《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課標》）指出思想品德教育的任務，是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民。顯然，其目的是培養良好品德。而品德的好壞是絕不能僅憑乙個分數來評判的。
《基礎教育課程改革綱要》也指出：「建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。」即評價功能應重視學生發展，淡化甄別與選拔。
傳統思想品德課的學生評價多年來一直採取單一筆試的方法來判定高低。主要考查學生對知識要點的記憶和重現能力，不能體現學生對實際問題的解決能力，更不能檢驗出學生心理是否健康，有沒有責任意識，是否有正確的人生觀、價值觀。
為了每一位學生的健康成長，為了真正實現思想品德課的課程目標，改變學生評價體系已刻不容緩。因此根據多年的思想品德教學經驗，本人進行了多元化學生評價體系的初步探索。
1．評價主體多元化，促使評價客觀公正長期以來，對學生評價都是教師說了算，在這種機制下，學生始終處於被動地位和受壓抑的狀態之下，既不利於學生良好品格形成，也不利於學生潛能的開發，更談不上創新能力的培養。因此，讓評價主體多元化，就顯得尤為必要。《課標》中規定學生要能夠不斷正確認識自我，客觀地評價自己，培養健全人格和良好個性品質。
由此可見，讓學生自我評價，強調被評價者的主體性，使其具有積極參與的意識，這不僅能使評價產生更加積極的效果，也可促使評價主體認真反省，不斷上進。《課標》中還指出學生要從「同學心目中的我」「老師心目中的我」和「父母心目中的我」等不同角度，給自己畫像，分析評價的差異，找出前進的方向。因此在學生自評的同時，還要發動同學互評，班主任、其他教師、家長以及社會各方面的有關人士都來參與評價，對學生的發展狀況建立共識，形成合力，共同來關心、促進學生的成長和進步。
而來自多方面的評價比單一評價更加客觀公正。
如何進行小組評價
完善小組評價機制。小組評價是小組建設的核心，是小組成員團結上進的動力源泉，沒有評價的小組建設只是憑學生的一時熱情，不具持續性 發展性，小組建設要想長期有效，就必須有一套持續的 連貫的 操作性強的科學評價機制。下列 星級學生考評進級制度 評價機制供班主任參考 1 首先完成三個 的設計。1 初班小組成員...
如何進行教學評價
怎樣進行教學評價 一節課的質量有多種因素組成，其中主要由教師和學生兩個方面影響因素。教師方面 關鍵在於如何調動學生學習的積極性，正確引導學生進行學習。具體來說，有以下幾個方面。1 教材處理 備課認真，教學明確，中心突出，講述正確。2 教學方法 貫徹啟發性原則，加強基礎知識與基本技能的教學，注重培養學...
如何進行玉石評價
玉石的價值評價 a 質量評價 古人辨玉就講究玉質，說文解字 中就有 首德兩次符 之說，即先質而後色。現在講的玉質有兩種意思，一是指玉的種類，一是指同種玉的質量差異。玉以質地細膩 晶瑩剔透 色彩濃淡均勻 潔淨無瑕為好。一般來說，質地越細膩，其透明度也越高，或稱水頭足，雕出的玉件顯得水靈而有生氣，而質地...