教師的自我評價是指教師對自己進行準確的定位、深刻的剖析，是教師對自己職業發展現狀的分析，是制訂教師個人發展規劃、確定未來的職業發展目標的前提和基礎。
我們可以從以下三個問題著手，對自己的職業發展現狀進行評價：
一是「我是誰」。也就是思考自己所扮演的角色與自己的特徵。
二是「我在**」。也就是思考自己在職業生涯中當前所處的位置。
三是「我將走向**」。也就是明確自己到底需要什麼，今後朝什麼方向發展以及如何發展。
具體地說，教師的自我評價包括兩個方面的內容：一方面是以教師自身為指向的，即教師對自己的教育理念、態度、道德、價值觀以及知識結構和能力水平的反思，也就是自我反思。另一方面是以教學為指向的，即教師對自己的具體教學行為進行評價和反思，包括對教學目標、教學內容、教學方法、課堂管理、對學生的反饋和評價等，也就是教學反思。
自我反思
1、對自己知識結構的反思
①本體性知識——教師應具有的特定的學科知識，如語文、數學等專業知識。
②條件性知識——教育學、心理學等教育科學知識。
③實踐性知識——教師在不斷變化的教育環境中，由教育經驗提供的應對教育事件的教育情景知識。
④一般性知識——專業知識之外的關於科學、人文等方面的基礎知識。
⑤技術性知識——關於先進的教育技術的知識，如網路、教學媒介等。
2、對自己能力水平的反思
①激勵學生積極參與教學活動的能力
*善於鼓勵學生在各種場合發表自己的意見；
*能容納不同意見；
*能經常為學生提供反饋資訊，以鼓勵他們學習中的每一點進步；
*善於組織學生參與課堂上的討論等各種活動。
②明確地表達自己思想的能力
*思維清晰，邏輯性強；
*語言深入淺出，形象生動。
③與學生形成良好的關係，並使這一關係與教學任務聯絡起來的能力
*教師與學生有良好的溝通關係；
*了解每一學生的經歷與特長及其對學習的影響；
*能敏銳地感受學生個人的特殊需要，並能據以調整教學工作。
④最大程度地利用有關資源的能力
*能有效地利用各種現代化的教學裝置；
*能有效地利用各種資訊資源，及時了解本學科當前的發展；
*能有效地與同事、家長、學校領導溝通，獲取多方面的反饋意見。
⑤研究能力——針對教育教學中存在的突出問題，設計研究方案實施研究，並及時總結研究成果的能力。
3、對自己的教育理念的反思
①教育價值觀
*對教育在學生發展中的作用的認識；
*對教育在社會發展中的作用的認識；
*對素質教育的認識；
*對新課程的理解。
②對教師角色的認識
*學習者——學習和思考學科知識、教育教學林論、他人實踐經驗教育教學理論。
*觀察者——即敏銳地體察、捕捉教學過程中值得反思的事件及師生內心的各種感受，並及時予以解釋、分析和研究。
*批判者——不迷信權威、不盲從他人、不固守傳統的觀念和經驗，以審慎的心態質疑、洞察、分析和評判教育教學理念及實踐中的各種不合理因素。
*協作者——勇於開放自己的課堂，積極與學生、同事、領導、家長、專家進行合作交流。
③教師的態度
*虛心——能夠以開放的姿態看待事物，易於接納新的思想，能傾聽更多人的意見。
*責任感——教師對發展學生的知識、技能、態度情感負有責任。
*全心全意——教師對教育事業能充滿熱情，不斷思考自己的教學，不斷進取。
教學反思
1、對教學設計的反思
①明確所教課程的內容；
②明確學生的興趣和需要；
③明確學生的發展水平；
④明確教學目標；
⑤明確教學方法與手段；
⑥**教學中可能出現的問題與可能的教學效果。
2、課堂的組織與管理
①關注學生的反應；
②調動學生的學習積極性；
③有效應付課堂上的突發事件。
3、學習活動的促進——對教學程序、教學方法、學生的參與隨時保持有意識的反省，並能根據這些反饋資訊及時調整教學活動，使之達到最佳效果。
4、言語和非言語的溝通
①教師通過語言、體態、表情等對學生的行為、反應、思維和感情等進行接受、表揚、支援，積極的對學生提供反饋；
②以積極態度感染學生。
③對師生之間言語和非言語的溝通效果進行及**價與調整。
5、評價學習行為——對學生的提問、回答、作業、交流、操作等學習行為進行及**價。
6、教學後反省——在一堂課或一階段的課上完之後，對教學情況進行回顧與評價。
通過對自我和教學進行反思和評價，我們可以對自己進行全面的診斷，發現自己在知識能力方面的不足，審視自己的教育信念和道德，評估自己的教學中存在的弱點和問題，進而明確自己在以後的職業生涯中應該努力的方向，針對自己的發展現狀選擇自己願意接受並且有效的改進方案，如參加培訓、進修、請求專家型教師的指導幫助等，不斷提高，不斷成長。
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