作文，這是乙個一直捆擾師生的難題。為了寫好作文，老師學生都上下求索倍嘗艱辛。有的主張多寫多練，熟能生巧；有的主張由說到寫，降低坡度；有的主張作文指導課生動活潑，讓學生愉快作文；還有的主張評改作文多就少改，多鼓勵少批評，讓學生品嚐成功的快樂這都不失為作文教學的好方法，也的確使作文教學大為改觀。
但是，靜心而問，學生感到作文難，其根本原因何在？難道真的是學生練少了？是老師在作文課的指導有問題？
其是不然。我認為原因就在語言的積累貧乏。「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這兩句名言道出了乙個深刻的道理：
作文源於語言積累。只有語言積累的一定的程度才可能文思如湧、妙筆生花。當然要想寫好作文，光有豐富的語言積累還是不夠的，還要有豐富的生活積累。
那麼如何引導農村小學學生積累習作素材呢？全國特級教師於漪曾作過精闢論述：讀有字書，精讀博覽，廣為採擷；讀無字書，汲生活之水，開闊視野。
一、從課內獲得積累語言
1．從語文學科中積累
語文課本是運用祖國語言的典範，祖國文化的精髓。在課堂上我注重語言文字的訓練和學生文化素養的感悟。在學習寫景的文章時，老師用形象的語言描繪情境，讓學生展開想象的翅膀，感受意境之美；學習寫人記事的文章要指導學生品讀重點語句，學習思想品質，感悟事理之美，體會人物的心境，感知人物的形象美。
學生在讀想中感知到美、欣賞到美、領悟到美，便會有積累的興趣。這樣學生從課本中收集大量的語言文字資訊，在大腦中儲存下來，長期積澱就為寫作奠定了基礎。
課本是學生最基本的學習工具，要充分引導農村小學生從課本獲得語言的積累，最重要的是做到各門課程資源共享。這裡所說的資源共享不是網路上的資源共享，對農村小學生來說，網路畢竟不是個很普遍的資源，這個資源共享指的是各門各科的知識關聯。
2、從其它學科中積累語言
從事教育工作幾十年來，我代過很多科目：語文、數學、自然、勞動、美術、**、思想品德、綜合實踐，甚至英語。在這裡我拿第七冊的各科聯絡來說「語文」。
數學科中有語文科新學的字詞，自然科里的實驗、動物的構造、生活習性是作文的材料。勞動科里有手工製作步驟，這剛好是第七冊中第八個單元的習作。在教學中我發現，要學生在沒有真正製作過手工，而要求他講並寫出手工製作的過程可不是件容易事，更何況勞動科的學習教會學生各種勞動的技巧，而習作要求寫一次勞動或活動的不在少數，學生沒有親身所為又如何能寫出條理清晰的文本來？
美術科的知識更豐富，有建築的結構美，自然景物美，人體的構造美、動態美，表情的變化……在作文時，要把人物的外貌表情寫得豐滿鮮活，美術科的教學無疑是最好不過的陣地。俗話說，一首好的歌首先是一首好的詩，**科里的歌詞不正是一首首精煉的文章？怎樣用詞精煉準確，在歌詞裡充分體現，如《學習雷鋒好榜樣》裡的「意志堅定」，有一次考試中就出現在詞語搭配一題裡，而這個詞在歸納如黃繼光、邱少雲等英雄人物的精神時是最適合不過了，我在上課時一提到這些，學生就想起歌裡唱的詞，**科里的知識是不容忽視的。
思想品德科是檢測學生分析課文、理解語言文字能力最好的科目，也是學生收集習作素材、積累語文的一大平台。品德課本裡的故事大多與學生的日常生活息息相關，這些也是平常學生習作的內容，無異於讓學生看課外書，更有古代、外國的故事幫助學生理解和積累，在第七冊積累運用裡有一篇閱讀短文《聞雞起舞》，說的是古人如何艱苦學習的，在思想品德科里也有類似的內容，如鑿壁偷光、囊螢苦讀等。綜合實踐也一樣，而英語科中課文內容、口語對話，又何嘗不是語文知識的積累、習作的素材？
就算是體育科也一樣，學生要用「有的……有的……還有的……」寫話，寫乙個場面、一次活動……體育課內容是最好的素材。農村孩子沒有太多的課外書，也沒有太多其它途徑獲得更多語言文字知識，讓學生在這些科目中從語文知識積累的角度學習，這該是乙個多全面的學習啊！數學是數位化的語文，自然是廣泛拓展大自然知識的語文，勞動、綜合實踐和體育是操作、實踐的語文，美術是視覺語文，**是聽覺語文，思想品德、英語是語文的文字構法。
有了這些語文積累，學生作文起來可就有話可說了。
二、從課外閱讀中積累語言
目前，在小學語文教學中，每學期學習的課文最多三十幾篇，這對小學生來說，這個量是很有限的。這跟「大綱」的要求有很大的距離。要解決這個問題，顯然要著眼於課外補充，這就要求我們要廣開閱讀門路，為學生提供課外閱讀時空，多渠道為他們創設閱讀的機會。
1．多途徑精心為學生選擇讀物。
訂閱少兒刊報，並組織學生交換閱讀。低段指導學生讀童話、寓言、兒歌等活潑的趣的讀物。中段指導學生讀詩歌、古詩、民間故事、科幻**、歷史故事。
高段我就指導他們讀科普讀物、短篇**、名家作品。電視、廣播等都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段。學生能從聲情並茂的講解中知道事物的善惡，對未講的內容產生好奇心，學生耳熟能詳，積累語言文字就得來全不費功夫了。
利用學校的廣播、電視，組織學生認真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報道等，碰到一些新詞、妙句，隨時記在黑板上，在收聽、收看完後作適當講解、賞析。
2、指導背誦的方法
書讀百遍，其義自見。"讀"和"背"，不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收和積累語言材料。積累語言最重要的方法就是背誦，但不是死記硬背，要有正確的方法。
如提綱背誦的方法。列出段落的層次提綱、抓住重點詞，然後循著主導詞熟讀成誦；有些名言警句、詩歌，採用手抄與背誦相結合的方法；理解背誦法沒有此為基礎的記憶是機械記憶，機械記憶不是真正意義上的語言積累。為防止遺忘，在熟讀成誦後隔三差五就提醒複習一下。
3、指導不動筆墨不讀書。
俗話說：好記憶不如爛筆頭。課內指導一邊讀一邊圈點勾畫的習慣、一邊讀一邊查閱工具書的習慣等，從易到難逐步提高；學生進入中年級後就要求每人準備乙個積累本，取名《朝花夕拾》專記文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關聯詞的句子等，
4、及時歸類，納入舊知
對積累的語言進行歸類，有助於建立與舊知的聯絡，實現新的知識構建。按詞語組合方式積累，如「abb」式、「aabb」式、「aabc」式、abac、abcc、abcb。含有相同部分的詞語如：
天長地久、天翻地覆、天高地厚、都以「天」開頭；用反義詞組成的詞語如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪、出生入死等；按描寫物件分類積累，如描寫顏色，描寫人物動作，描寫人物情態，描寫自然景色等等。還有數量片語、「的」字片語。
古詩可按作者、詩的種類、創作時間等積累
總之，學生掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。剩下要做，就是實踐、實踐、再實踐，也就是在此基礎上，做技巧指導，再讓學生適當多練，相信作文一定會花豔果香。
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