摘要： 《機械製圖》是機電類專業的主要基礎課，也是職業學校機電專業新生入學後接觸到的第一門專業課程。該課程的兩大任務是繪圖和讀圖，而它們都離不開空間想象，如何培養學生的空間想象力成了我們在教學過程中遇到的最大難題。
本文結合《機械製圖》課的教學實際，從採用經典模型入手，**如何培養學生的空間想象力。
關鍵詞： 經典模型機械製圖教學空間想象力
《機械製圖》是一門實踐性較強的技術基礎課，主要研究繪製和識讀機械圖樣的基本原理和方法。這幾年來我一直從事該課程的教學工作，通過教學積累的經驗，我個人認為學生在掌握該課程的知識中重點應突出在「練」與「想」。學習繪圖重在「練」，練習繪圖的標準和技巧，從而達到「熟能生巧」的目的。
學習識圖重在「想」，「想」形狀，「想」立體，從而在腦海中勾勒出各種零件的實際特徵，兩者是相輔相成的。所謂空間想象力是指形象思維與抽象思維兩種思維活動的分析、綜合、加工處理，從而產生新形象的一種綜合性能力。對於學生而言，空間觀念是在經驗活動的過程中逐步建立起來的。
學生的經驗是他們發展空間觀念的基礎。「練」相對「想」要簡單些，那麼如何在製圖的學習中學會去「想」呢？我們可以從最基本的經典模型入手，通過簡單的實物模型直觀展示，結合計算機虛擬模型的動態演示，以及學生動手實踐來製作模型，培養學生的空間立體感和想象力。
本文提到的經典模型是指在機械製圖教學中用來幫助學生理解空間位置關係的一些基本形體，既可以是手工製作的實物模型，又可以是用計算機繪製的虛擬模型。
下面我將從以下三方面來談一下如何幫助學生提高空間想象力。
一、改革傳統的空間想象力培養模式，利用實物模型進行直觀教學。
在傳統教學中，我們習慣把空間想象能力、空間邏輯思維能力主要放在了畫法上，通過點線面的投影及其相互位置關係，作圖直觀性差，學生難掌握，效果又不好，而且與繪製和閱讀機械工程圖樣的聯絡又不是很緊密。學生在學習過程中倍感困難，由此產生厭學、畏懼的情緒，阻礙了學生想學習的信心。為了改變這種狀況，我個人認為可以改革這種傳統的教學模式，充分地利用現有的教學模型，將實物盡量與課程內容相配套，展現實物，直觀教學。
用觀察及提問的方式啟發學生思考，變被動為主動地引導學生學習。例如：在「點的投影」學習中，空間「點」很抽象，學生無法理解其「三等對應」關係，從而不會繪製點的三面投影圖。
我們在學習的時候可以將「點」理解為「頂點」，在掌握了長方體三檢視的繪製方法以後，把空間抽象的「點」放到長方體當中去理解其「頂點」的投影，這樣就要容易得多。在利用長方體模型的同時我們不僅可以觀察其三檢視的形成，而且可以把位於其上的直線及頂點的投影也掌握，可以說是「一物多學」，可見實物模型教學在授課過程中有著舉足輕重的作用，直觀地展現可以促進學生空間想象力的形成。
如何激發學生學習機械製圖的興趣
要提高教學質量，在教學過程中，還要我們日常生活看得見摸得著的東西做例項啟發學生不斷思考。如講投影時，先舉出日常見得到的例子 夜晚房間內沒有燈光。如果我們點亮蠟燭，人在牆壁上就形成影子，引出中心投影的概念，這時可啟發學生思考 此時投影線之間，投影線與投影面 牆面 之間的相互位置關係如何 人的投影 影子...
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