作者：吳瓊
**：《科教導刊》2023年第29期
摘要改革課堂教學組織形式，構建科學合理的課堂教學模式是護理教學改革的重要內容。「自主式」教學模式以調動學生的積極性、主動性和創造性為出發點，將教學過程設計為「示標導學—主動自學—研討互學—檢測評學—強化助學—評價促學」六個環節，改變教師中心地位，讓教師變「獨唱」為「伴唱」，突出學生的主體性，讓學生變「要我學」為「我要學」。
關鍵詞護理教學自主式教學模式
中圖分類號：g424 文獻標識碼：a
1 「自主式」教學模式的基本理念
「自主式」教學模式是以學生為主體，以弘揚學生個性為宗旨，強調學生的自主先學，主張先學後教、以學定教、以教促學，從而充分發揮學生主體的能動性和創造性。「自主式」教學模式以促進學生更主動、更積極地學習為目標，對傳統的教學順序進行徹底變革，變「先講後學」為「先學後講」注重學生自主學習、合作交流、能力遷移的學的過程，充分體現了「以學生為中心」的新的教育理念。
2 「自主式」教學模式的實施程式
2.1 示標導學
「示標導學」主要指教師在課堂教學前對學生的學習進行具體指導，目的在於讓學生了解學習內容，明確學習目標，引導學生進入學習準備狀態。這個環節一般是在上一次課結束前進行，為時5分鐘左右。「示標導學」包含三個方面的內容：
（1）出示學習目標；（2）出示自學提示；（3）出示自測題目。在教學過程中，「示標助學」環節的實施主要要求教師要根據教學內容的難易程度，從學生實際出發，精心設計，用心準備，出示的學習目標要便於學生理解和把握，出示的自測題要有啟發性，能激發學生去探索和思考。
2.2 主動自學
學習單教學模式的思考與實踐
作者 鄧蝴梅 學習單教學模式，是以學生為中心的一種教學方式。這一教學方式是指以學習單為載體，以學生為主體，以學生的自主學習 學習 合作學習和交流學習為主要學習形式，讓學生依據學習單參與到乙個個的學習活動中，不斷提出問題 分析問題和解決問題，以達成學習目標的一種高質量的學習方式。這種方式將教學過程變為...
「問題導學」教學模式的實踐與思考
作者 華靚 教育 2016年第05期 針對物理教學的常用教學方法，提出問題導學法，以問題為主線，以 問題解決 為基石，促使學生在解決問題的過程中掌握知識，形成自主學習能力。以高二物理 互感與自感 一節的課堂教學為例，試圖展現 問題導學 教學模式的一般課型結構，通過導引自學 導學達標 成果檢驗三個環節...
導學式教學模式實踐與體驗
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