摘要：以教學過程為基礎，以《go for it！》教材的單元主題作為媒介、學生小組合作預習得以展開的詞彙教學活動，闡述通過合作學習實施英語詞彙教學活動，力圖使詞彙教學生動與鮮活，最大限度地調動學生有效參與，使學生積極主動地學習英語詞彙的過程；經過實踐證明，採用合作學習這種基於合作競爭狀態下的與個體學習相對應的學習組織形式，一改長期以來困擾英語詞彙教學被動、無奈的局面，為英語詞彙教學注入了新的活力。
關鍵詞：英語詞彙教學；合作學習；主題式詞彙；教學活動；實踐與思考
中圖分類號：g633.41 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2013）02-0133-02
1.現狀分析
1.1 對教材的認識，《go for it！》教材倡導的任務型語言教學模式，以話題為主線，兼顧交際功能和語言結構的學習，以一種循序漸進的生活化的學習程式，引導學生學會用英語有目的地做事情，資訊量倍增，生詞量增多，平均每節課要新授十個左右的生詞，學生把記單詞當作了一大負擔。
1.2 對學生的認識，校目前生源中，有越來越多的民工子女，學生基礎薄弱，相當一部分學生學習英語困難，（曾經對七年級二個班共八十人進行過問卷調查：只有13.
8%人對英語很喜歡；而選擇不喜歡和討厭的分別約佔36.2%和18.8%）。
其主要原因就是怕記單詞，從而缺乏學習英語的信心和能力。
1.3 對傳統英語詞彙教學的認識，英語教學長期以來受應試教育的影響，英語教學幾乎是單詞加語法，結果，除了一部分學生成為佼佼者外，更多的學生最終在英語學習上嚐到的是苦澀和失敗。好像英語學習除了」死記硬背」之外，再也找不到其他更好的辦法。
作為乙個在基層教了20多年的」老」教師，十分清楚這種」背文化」的現狀，課文學完之後，單詞是一定要背誦的，甚至連課文都一併帶上，乙個班上的學生最後真正能夠背誦出來的寥寥無幾，即使背出來了，也是雲裡霧裡，根本不知道自己背誦的是什麼東西，即使學生勉強會背這些單詞，等到運用的時候還是錯誤百出，」輸入」不等於」輸出」。而且，在不經意間，老師們不自覺的傾向於關注個別的學生，而導致部分學生放棄英語。因此，加強課堂英語詞彙教學的研究，探索英語詞彙習得的新方法勢在必行。
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