《實施「交流—互動」教學，培養良好的聽說習慣》
研究方案吉利小學
一、課題的界定
（1）「交流——互動」教學指：採用學生自學交流、小組討論交流、組際交流互動、課堂對話交流、師生互動的活動形式，進行師與生、生與師、生與生的語言交流。
（2）良好的聽說英語的習慣，包括：課內、課外能認真地聽英語，聽的過程中模仿其中的語音語調；克服對外語的恐懼心理，在活動中大膽地開口說英語。
二、研究背景與意義
1、研究原因
當今世界，以資訊科技為主要標誌的科學技術日新月異。社會生活的資訊化和經濟活動全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。
我國英語教學的現狀不能適應我國經濟建設和社會發展的要求，與時代發展的要求還在差距，主要是：重語法規則的沒講授、經實際能力的培養，學生學了9年英語，交流、聽話綜合能力差。這使他們的職業發展以及就業等人生設計都受到限制，也不能滿足國際合作和世界經濟發展的需求。
根據《英語課程標準》，本課題從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與。合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，便語言學習的過程成為形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力過程。
結合我校實際，教學中我們發現多數的孩子不願意交流，無論同學之間，還是和老師之間。同時，我們又發現這裡的（農村環境）孩子表達能力都比較差，無論語文還是英語。我們想通過對本課題的研究來培養孩子們良好聽說習慣，從而改變校園中所有孩子的表達能力。
2、國內外研究的現狀與趨勢
（1）、2023年，美國基爾胡利提出了語言教與學中需注意的問題：在英語聽、說的教學中，應增加師生間和生生間的交流（雙向/互動），而不是只自己講，讓學生在雙向、多向的交流中進一步明確、理解意思。
（2）、廣東女子中等技術學校—以「英語聽力教學訓練的師生互動」為課題，通過廣泛的資訊交流，實現師生互動，師生相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。
（3）、深圳市南頭小學——以英語教學中的師生互動關係為研究課題，指出教學是師生共同參與互相配合的乙個雙邊腦力勞動過程，應力求達到互動的教學效果。
3、理論依據和實踐意義
（1） 理論依據
「使兒童獲得一些英語的感性知識，以激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢於大膽和開口說英語。」是小學階段英語教學目標之一，特別是從國家試行新的課程標準，新的教材和從三年級開設英語課程以來，對改革課堂教學、改進教學方法提出了更高的要求。在英語教學觀念不斷更新和創新的過程中，面向全體學生，全面提高學生學習英語的興趣，增強學生運用英語的能力，特別是聽說英語的能力，是課堂教學的主題。
《英語課程標準解讀》中提到：英語教學應盡可能地讓學生多接觸英語，要通視聽、聽和讀等方式，多給學生可理解的語言輸入……
本課題正是以此為依據，通過多種多樣，有效的活動進行語言的「交流」、「互動」，讓學生培養良好的「聽、說」習慣，各方面的能力得到同步提高。
（2）實踐意義
聽，是學生獲取英語知識和純正優美的語音語調的唯一途徑。具備了一定
的聽力和說的能力才能保證英語課堂教學的順利進行。「交流—互動」教學給
學生創設了多種多樣的情境，讓學生交流、互動，為學生提供大量的聽、說的
機會，從面提高個方面的能力。
「交流—互動」教學立足與素質教育的主陣地—課堂，突出學生自學交流、小組討論交流、組際交流互動、課堂對活交流、師生互動的教學形式，充分發揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發現問題、研究問題、探尋知識，在程式式的學習過程中加深對知識的理解，培養學生的思維能力。同時，通過這些交際活動，使學生形成運用英語的能力；通過這些比較真實的語言環境，學生可以學會表達思想，學會選擇學過的，合適的語言，有更多的時間在師與生、生與師、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運用所學的英語知識。促進學生綜合素質的發展。
三、課題研究物件：我校三年級全體學生，共計125人。
四、研究目標
1、學生的發展目標
（1） 通過「交流——互動」各項活動的開展，激發學生的學習興趣，形成學習動機。
（2） 實施「交流——互動」數學模式，激發學生豐富的想象力和強烈的創造意識，發展他們的個性促進學生主體地位的體現。
（3） 養成良好的聽說英語的習慣；課內、課外認真聽老師說和課本錄音，主動模仿其中的語音語調
克服對外語的恐懼心理，解在各項活動中大膽地開口說英語，學會在一定的情境中選擇學過的。合適的語言表達思想，具有一定的英語交際能力
（4） 經過各項活動的 「交流一互動」形成互助、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養他們團結活動協助的精神，發展他們積極向上的良好心理品質。
2、理論目標
（1） 探索活動課程實施辦法
（2） 對提高小學英語教學質量的研究
五、研究內容
（1）「交流—互動」教學對激發學生的學習興趣、形成學習動機的作用，以及培養學生良好的聽說英語習慣的作用。（重點）
（2）「交流—互動」各活動中，如何令學生克服對外語的恐懼心理，能大膽地開口說英語。（難點）
（3）「交流—互動」教學對提高小學英語教學質量的研究。
六、研究方法
主要採用活動教學法、情景教學法、對比研究教學法。一方面，「交流—互動」教學立足於素質教育的主陣地—課堂，採用學生自學交流、小組討論交流、組織交流互動、課堂對話交流、師生互動的活動形式，進行師與生、生與師、生與生的語言交流。另一方面，教師積極開發和合理利用校內外一切課程資源。
①充分利用好現有的課程資源，比如多**教室、語言實驗室、圖書館、以及各類教學設施。②帶領學生走出校門，發掘校外的課程資源，比如當地的圖書館、博物館等廣泛的社會資源。另外，還充分利用資訊科技和網際網路，增強英語教學的開放性和靈活性。
七、預期研究成果
1、**交流
2、提供展示課
3、研究報告
八、研究步驟
本課題研究分三個階段
第一階段：2004.5—2004.11 研究內容：成立課題組，課題論證，制定研究課
第二階段：2004.12—2006.8 課題實施及深入研究階段
第三階段：2006.9—2007.5 活動昇華，總結，將理論和實踐研究所取得的成
果進行總結，寫出結題報告。
九、研究的保證措施
（1）「請進來走出去」。邀請有關專家、教研員到校指導，多派實驗教師外出聽課和學習。
（2）為實驗教師創設寬鬆實驗環境，減少他們一些不必要的瑣事，使其有更多時間實驗。
（3） 爭取辦學單位的支援，加大對課題研究的資金投入。經費保障為8000元左右。
十、課題的組織與管理
盧輝祥馮維英
2、課題研究類別：綜合課題
3、組織形式：集體研究式
課題實施方案
中職教學中構建學導型思辨課堂模式的研究 高碑店市中職教學模式課題組高麗紅 中職教學中構建學導型思辨課堂模式的研究 高碑店市中職教學模式課題組長高麗紅 一 課題的提出 為探索輕負擔 高質量 低耗時 高效益的課堂教學模式，我們根據 依標施教，以學定教，先學後導，問題評價 的教學理念，構建學導型思辨課堂教...
課題實施方案
一 課題的提出 我校是一所鄉鎮小學，因受各種因素的影響，學生寫作常出現語句不通，語序顛倒 語句平淡無味，不會用好詞佳句等現象。而農村孩子見世面少，基本生活就是家和學校 兩點一線 社交範圍小，缺乏生活經驗，缺少生活素材。因此，一提到寫作文就一籌莫展，無從下手。更是為選材煞費苦心。而老師也教得費力，為了...
課題實施方案
課題組組長 課題組成員 一 課題研究的背景 隨著新課程標準的頒布實施，引導孩子們加強課外閱讀，完成相應年段的閱讀量，讓孩子們在書海中徜徉，已成為廣大語文教育工作者的共識。然而，只要我們稍作調查，便不難發現，中小學生，尤其是農村廣大中小學生的閱讀現狀不容樂觀，筆者對某班調查 經常看課外書的佔26 偶爾...