摘要：基於moodle平台開展高中歷史主題式教學，是實現資訊科技與課程整合的一種有效方式。該文著重從教學資源設計、教學活動設計、教學反饋與評價、課程拓展與延伸四個方面，**基於moodle平台開展高中歷史主題式教學的方法和步驟。
關鍵詞：資訊科技與課程整合；moodle；主題式教學
中圖分類號：g642 文獻標識碼：a 文章編號：1009-3044（2013）08-1838-02
傳統歷史教學過於強調接受式學習、死記硬背、機械訓練。而新課程改革特別強調，要圍繞如何實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，鼓勵學生主動參與、積極**、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與協作的能力。
新課程改革的乙個非常重要的突破口是實現資訊科技與課程的深度整合，而moodle平台正是進行資訊科技與課程整合的有效工具，這一點國內很多中小學曾早就做過嘗試。歷史教學的主題式教學模式也並不新鮮，但將如何將二者有機結合，實乃一次好的嘗試。
1 moole和主題式教學概述
1.1 主題式教學[1]
主題式教學（thematic teaching），是指要為學習者營造乙個良好的學習情境，學生在這樣的情景中，要具有高度的學習動機，可以接觸和主題相關的各種領域的學習內容。教師可以橫向編選和該主題相關的教學材料，也可直接打破學科之間的限制，在教學中整合不同領域的內容和策略。主題式教學具有以下特徵：
1）主題式教學構建的學習情境立足於學生的知識水平和生活實際，使教學和學生的生活緊密相連，使教學具有強烈的生活氣息；
2）主題式教學要求學生在學習情境中進行自主學習，有利於學生的主體作用的發揮；
3）主題式教學要求師生既是學習情境的組織者，又是學習情境中的共同**者，這就有利於構建民主、平等、合作的師生關係；
4）主題式教學為學生創設了有挑戰性的問題情境，有利於激發學生的學習興趣；
基於Moodle平台教學互動活動的個案研究
摘要 社會的發展和網路技術的長足進步，為遠端教育中師生 生生間的互動提供了前所未有的良好技術支援，各種互動技術已經廣泛應用於遠端協作 討論交流以及教師答疑等遠端教學活動中。本文旨在通過平湖電大使用moodle平台進行教學互動的個案研究，探索moodle平台在基層電大教育教學方面所具有的作用。關鍵詞 ...
高中歷史教學反思
高中學生喜歡歷史，但不少學生不喜歡歷史課。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎麼上？優秀的高中歷史課應當具有情感性 人文性 歷史性 文化性。對照上述歷史課 四性 反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量，我認為要從以下幾個方面改進。一 ...
高中歷史教學反思
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內在傾向性。孔子說過 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 現代心理學研究已經證明，興趣是學習中最活躍 最主動的因素，是學習的內在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，具有追求探索性。教學中發現學生喜歡歷史，但很反感歷史課，尤其是高考歷史知識...