作者：肖金貴
**：《考試與評價》2023年第06期
【摘要】試卷講評課是高中課堂教學中的一種重要課型，但在教學實踐中，其低效性又令諸多教師感到困惑。究其根源，是教師在試卷講評的備課設計和課堂教學中，沒有充分考慮、尊重和滿足學生的實際心理需求。因此，從學生心理出發，設計、實施試卷講評是優質課堂教學的重要環節。
【關鍵詞】試卷講評課心理需求策略
在高中歷史教學中，試卷講評課有著相當重要的作用，它是提高學生學習質量的重要途徑，也是教師教學反思、總結的重要契機。但在日常實踐中，其實際效果並不盡如人意，甚至往往是低效的。那麼，造成歷史試卷講評課低效的關鍵因素是什麼呢？
對此，筆者對本校高中全年級學生進行了交流訪談和問卷調查。統計結果顯示，很多學生非常不喜歡上試卷講評課，課堂教學效率很低。大多學生反映，在試卷講評課上，老師以批評學生為主，不注重鼓勵學生和活躍氣氛；以自己講解為主，不注重學生參與和師生互動；老師以公布答案為主，不注重問題分析和學法指導。
可見，試卷講評課低效的主要原因在於，教師在備課、上課時，忽視了學生的心理需求，以致學生學習興趣、學習動力和學習效果的低下。因而，試卷講評課要想取得良好的效果，教師必須尊重和滿足高中生的心理需求，由此出發，確定、實施教學環節。
一、教學設計：分析把握學生心理需求
1.試卷統計與分析
教師應該在試卷批閱後，統計各分數段人數，以便學生了解自己的考試成績在班級所處的位置；統計本次考試中成績較好、進步較大的學生名單，彙總學生中捲麵整潔、得分較高的試卷，以便課堂表揚；統計各道試題的正答率或得分率，確定講評的重點題目。教師應該分析錯誤率較高的試題，找出錯誤原因，制定糾錯措施；依據學生的存在問題和教師預設的補救措施，設計針對性的鞏固習題，用於課堂訓練。教師還應該針對考試中和考試後學生容易出現的心理問題，準備好對學生的心理疏導和正面引導，必要時要和學生進行個別交流。
這項工作，目的就在於全面把握學生考試狀況，進而了解學生的心理需求，為課堂教學環節的實施做好準備。
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