結合學生實際認知水平，我將本課難點確定為：---
突破策略：化整為零，先分別對---- 和 --- 進行分析，最後再進行歸納提煉，生成學生的理解
6．說教學手段：採用多**輔助教學
◆三、說教法
本課教學主要在教師的引導下，發揮學生的主體作用。主要採用史料分析法，問題教學法，情境教學法，多**輔助教學法等多種教學手段，讓學生的思維能力和解題能力等得到同步提高。
確定依據：本課內容較抽象且學生知識儲備少，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習潛能。
◆四、說學法指導
古人云：「授人以魚，不如授人以漁」，在教學過程我非常重視學法指導。課前引導學生通過上網查資料和分組合作；課堂上通過學生講述，研讀材料，合作**等，真正發揮學生的主體作用，合作**貫穿本課的始終。
確定依據：根據新課改精神，學生應是學習的主體，教學的目的之一是幫助學生學會學習。
五、教學過程
本課教學過程共分為：新課匯入、新課教學，課堂小結，作業布置，板書設計五大環節。其具體設計如下：
（一）匯入新課：複習匯入、問題匯入、故事匯入、**匯入（2分鐘）
匯入目的：
1、 營造情景****，起到凝神，起興，點題的作用**匯入：通過展示鮮活的歷史**和**資料，拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景。
2、 問題匯入，設定懸念，烘托氣氛，激發學生的學習興趣。
（二）新課教學：（40分鐘）
我將教材集成為---個部分指導學生閱讀教材，思考問題。這一環節主要通過師生互動、生生互動，合作**的方式實現對本課基本知識的梳理，和重難點問題的突破，可以說該環節是本課的中心環節。
教什麼——怎麼教——達到的效果
一利用多**展示------，讓學生------
設計意圖：引導學生閱讀教材，，從中提取有效資訊，提公升學生解題能力。
二． -------
利用多**顯示**，讓學生邊看邊思考，並以**的形式總結
設計意圖：打破時空限制，劃遠為近，化靜為動，**聲像並茂，形象逼真地再現已消逝的歷史現象。創造歷史情境，激發學生興趣。
三．--------有爭議的史實運用多方辯論的方法教學。這樣的歷史事件或歷史現象很多，如殖民主義、新航路開闢、洋務運動、拿破崙戰爭等；史學界有明顯分歧的歷史問題也很多，如法國資產階級革命中的徹底性問題、中法戰爭中的李鴻章的態度問題等。
辯論：正方反方：--------
設計意圖：同學們要公開的面對面的「交鋒」，自尊心和榮譽感的「機制」作用，使同學們特別主動、認真，特別善於動腦筋，合作得也非常好。充分發揮學生的主體性，積極性和參與性。
培養**歷史問題的能力和實事求是的科學態度。
1、**、**展示;
通過展示鮮活的歷史**和**資料，拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景。
2、史料分析法：
提高學生解讀史料的能力，培養學生論從史出、史論結合的史學素養。
3、對比分析法
讓學生領略不同史實間的區別和聯絡，培養學生從多角度分析歷史問題的習慣。
4、**、圖表、提綱法
提綱：讓瑣碎的知識系統化、明瞭化，幫助學生形成系統的知識體系。
**、圖表：讓繁瑣的知識簡明化，讓不同史實間的對比更具針對性。
5、編寫歷史小故事：
當今高中生是新世紀的新新人類，傳統的說教很難調動學生的積極性，所以將拉蒙這個小人物的個人命運與新航路開闢這一巨集大歷史事件有機的結合在一起，這有助於將枯燥、抽象的理論具體化、生活化，這更能激發學生的學習興趣，有利於學生理解這一歷史概念。
6、角色扮演
拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，同時學會從不同的角度分析史實。但在設計過程中，老師要加以正確引導，切不可把深沉的歷史娛樂化、庸俗化。
7、小組合作**
先組內討論，然後各組派代表展示交流。在此過程中，培養學生團結協作意識和自主**能力。在評價時，老師要堅持開放性、包容性的原則，對有價值的生成性問題，要及時予以肯定和解答。
8、啟發式談話法，老師由淺入深的設定幾個問題，層層推進，在平等和諧的氛圍中完成教學。
。 （三）課堂小結（2分鐘）由學生整理本課知識結構，教師補充。
設計意圖：一方面，進一步了解學生知識掌握情況，另一方面，贊可夫曾說過，為了在教學上取得預想結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識的志向。通過教師提出更深層次問題，讓學生產生繼續學習的和深入研究的動力。
（四）作業布置（1分鐘）
布置課後練習題第一，二，三題，計畫用時一分鐘。作業分層布置，按能力分組，分層，適度布置作業
設計意圖；根據學生的個體差異和不同的學習要求，給每乙個學生提供思考，創造，表現和成功的機會。
（五）板書設計中間標題，左邊寫—右邊寫--- 注重線索的整理和重點的突出，重點難點用不同彩色粉筆鉤出
設計意圖：簡潔明瞭的板書，可以很好地幫助學生建構知識體系，輕鬆掌握本課知識。
六教學評價
以上就是我對《 》的說課設計，在充分理解課標和把握學情的基礎上，通過靈活多樣的教學方式和問題設計，力求調動學生的積極性，主動性，培養學生學習歷史興趣，提公升學生的歷史素養和情感。由於準備時間倉促，因而難免有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！
教師考試面試指導 高中歷史說課方法與技巧
一 什麼是 說課 說課的含義是什麼？所謂的 說課 是教師按照說課的課題，以教育教學理論為指導，在認真備好課的基礎上，面對教研員 評委或同行教師及其他聽眾，主要用口頭語言和有關的輔助手段系統地闡述某一課題的教學設計及理論依據，然後由聽者一起就課程目標的達成，教學流程的安排，重點難點的把握及教學效果與質...
高中歷史教學反思
高中學生喜歡歷史，但不少學生不喜歡歷史課。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎麼上？優秀的高中歷史課應當具有情感性 人文性 歷史性 文化性。對照上述歷史課 四性 反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量，我認為要從以下幾個方面改進。一 ...
高中歷史教學反思
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內在傾向性。孔子說過 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 現代心理學研究已經證明，興趣是學習中最活躍 最主動的因素，是學習的內在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，具有追求探索性。教學中發現學生喜歡歷史，但很反感歷史課，尤其是高考歷史知識...