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一、說教材
今天我說的《挑山工》是浙教版九年義務教育小學語文第十冊第四單元的一篇課文。第四單元的閱讀訓練重點是聯絡上下文理解含義深刻的句子。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比遊人多一倍，但速度並不比遊人慢，揭示了乙個意味深長的哲理：
無論幹什麼事情都要一心向著目標，步步踩實，堅持不懈地往前走的，就能達到目的一種精神。
根據教材特點和學生實際確定本課的教學目標是：
1.學會課文中的8個生字及13個新詞語，重點理解「拘束、哲理、包蘊」等詞的意思。
2.讀通課文，了解課文大意。
3.聯絡上下文和生活實際，體會課文中含義深刻的詞語。
4.懂得幹什麼事都要一心向著目標，步步踩實，乙個勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神。
5.細讀課文第1、2自然段，知道「我」登泰山時的「不解之謎」是怎樣產生的，能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的。
6.有感情地朗讀課文。
教學重點：聯絡課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，用自己的話說說挑山工是如何挑貨上山的。
教學難點：聯絡上下文和生活實際，體會課文中挑山工說的話。
本課分3個課時完成，第一課時主要是學會生字新詞，能初步懂得幹什麼事都要一心向著目標，步步踩實，乙個勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神並認真研讀1～2自然段，能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的。
二、說教法、學法
為達到上述的教學目標根據新課標和課文特點，我先來談一下這堂課的教學方法與學生的學法。
首先，由談話引入新課，接著提出問題：這些挑山工在登山時比遊人多走一倍的路程，而卻比遊人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎麼回事呢？
來激發學生的讀書興趣。在學到挑山工是怎樣把貨物挑上山頂的時候，運用講授法和觀察演示法相結合的方法。
學生在老師的引導和啟發下進行自主學習，與學習小組成員進行合作學習，討論交流各自意見。
三、說教學過程
接下來我著重來談談自己的教學設想和意圖以及這堂課的教堂過程：
首先要轉變觀念，真正做到「以學生為主體」。課堂上克服教師對學生不放心、不放手的心理障礙，教給學生學習方法，提高素質的教學特點。
在課堂上要體現兩個為主：以課堂教學為主，課堂上以學生的學為主。教師致力於導，學生致力於學，學會讀書思考，掌握學習方法，提高素質。
語文課程標準提出，閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養語感，受到情感的薰陶，本課時的教學設計主要體現以下的意圖：(1)體現教學的整體性。在初讀課文感知課文內容的基礎上，抓住問題「你知道課文寫了些什麼」，讓學生從整體上了解課文寫了什麼。
(2)培養學生對語言文字的感悟能力。在各種形式的讀的過程中，培養語感，使學生受到情感的薰陶。教學時抓住重點詞句的理解，讓學生感知並能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的；同時有感情地朗讀使學生初步體會挑山工向著目標不停攀登的精神。
(3)採用讀讀、划划、議議、說說的方法，既加深學生對課文的理解，又培養學生的說話、概括能力。先讓學生邊讀邊思考：①挑山工是怎樣負重登山的呢？
②登泰山時，什麼事使「我」產生了「不解之謎」？從整體上了解課文寫了什麼；再抓住「挑山工是怎樣登山的」這一問題，培養學生用概括性的語言表達思想的能力，同時通過表達加深對課文的理解；最後指導學生進行有感情地朗讀，體會挑山工不停攀登的精神。
下面是具體教學過程：
1.談話引入
(1)談話揭題，板書課題。
(2)看著課題，提問：你想知道什麼？你還想知道些什麼？
(3)學生質疑，教師歸納：①挑山工是幹什麼的？②課文會寫些什麼？
2.初讀課文，了解課文大意
(1)師導語過渡，出示自學要求：①自由朗讀課文，注意生字的讀音，聯絡上下文重點理解「拘束、哲理、憨厚、包蘊」等詞語的意思。②想想提出的問題，你還有什麼疑問？
(2)檢查反饋：①檢查生字新詞自學效果，指名回答。②讀了課文後，你知道課文主要寫了些什麼？
3.細讀課文第1、2自然段
(1)導語：讀了課文，現在你知道挑山工是幹什麼的嗎？泰山雄偉壯麗，山峰突兀峻拔，海拔1532公尺，挑山工負重登山，他們是怎樣挑貨上山的呢？
(2)自由輕聲讀這兩個自然段，自學思考：①挑山工是怎樣登山的？請你畫一張挑山工登山的折尺形路線圖，劃出有關語句，想想你是怎麼理解的？
②登泰山時，什麼事使「我」心中產生了「不解之謎」？你是怎麼知道的？找出有關語句。
(3)討論反饋：
①挑山工是怎樣登山的？先指名回答，適時出示路線圖，教師引導概括：a.
肩挑沉甸甸的物品；b.登山的路線是折尺形；c.登一次山，路程增加一倍。
再讓學生用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的(自由說——指名說——同桌說)。同時指導學生有感情地朗讀課文(自由讀——指名讀——齊讀)。
②再讀第1自然段，課文還寫了什麼？劃出有關句子讀讀。先讓學生小組合作學習，一起**、討論，教師再根據學生的回答，重點指導下列句子：
a.在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。(開門見山點明課題「泰山」，交代地點；「隨處」，表明這兒的挑山工多。
)b.登山的時候，他們乙隻胳臂搭在扁擔上，另乙隻胳臂垂著，伴隨著步子有節奏地一甩一甩，保持身體平衡。(從動作上寫了挑山工登山與遊人的不同。
)③登泰山時，什麼事使「我」心中產生「不解之謎」？你是怎麼知道的？學生討論，找出有關語句。
教師根據學生的回答，重點指導：a.「奇怪的是挑山工的速度並不比遊人慢。
」這句話既概括了第2自然段的內容，又起承上啟下的作用。b.「等你發現，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰雲駕霧趕上來的。
」這句話不僅寫出了「我」驚訝、不理解的心情，從而引出下文：去了解這是什麼道理。引導學生進行有感情地朗讀，通過朗讀讓學生體會挑山工不斷攀登的精神。
(4)默讀課文第1、2自然段，想一想：這兩個自然段主要寫了什麼，是從幾方面來寫的？根據板書先自由說，再指名說。
4.課堂小結：教師可根據板書進行小結。
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