一次成功的實驗教後反思精品
隨著現代社會科學技術的高速發展，人類已經步入了資訊時代。在這個知識**，資訊瞬息萬變的社會中，知識的增長速度，科學技術的發明及成果的綜合性，迫使我們每乙個教育工作者去思考這樣乙個問題：傳統的教學模式，把教育分割成乙個個小範圍，各學科之間都界限分明，互不聯絡，這樣的封閉式的教學，是否還符合當今這個高速發展的社會需要，是否有利於培養學生的創新精神與創造能力，是否能提高學生綜合素質和實踐能力。
一次成功的實驗教後反思精品
於是，在近二十年來，世界上許多國家的教育組織和國內的教育研究機構，紛紛進行研究，採取措施，把各學科整合作為組織教育內容，推動落實素質教育的程序。
長期以來，語文學科的作文教學，一直是語文教學中比較薄弱的環節，即使許多語文教師花費了比較大的精力，但都收效甚微，究其原因，主要有二條：一是學生的學習生活，每天兩點一線，從學校到家，從家到學校。雖然通過電視、電影等諸多**接受資訊，但他們很少有時間欣賞生活中的豐富多彩。
他們倍受寵愛，處處由父母包辦代替。二是傳統的教學模式，統一的教材內容，封閉的課堂模式，僵化的學習方式，禁錮的思維形式，也同時消弱了學生習作的主動性，積極性，傳統的作文教學就必須要改革。
思考如何正確地把握小學作文教學的改革方向，第五次全國教育工作會議的召開，提供了改革的新動力。《二十一世紀課程改革標準》中指出：語文是一門基礎課程，工具課程。
要樹立「大語文」的概念，語文教學要面向社會生活，面向學生實際，讓學生通過語言實踐，去結識同伴，發展自己，領略人生的意義和價值。而傳統的小學作文教學的乙個致命的問題就是師生雙方都把作文當作兩節作文課的事，只當作單純的語言文字訓練，甚至是應試的工具。那麼要改變當前的狀況，解決多年來一直在研究也沒有得到徹底解決的「寫什麼」、「怎麼寫」的兩大難題，我們就要讓學生走進大自然，捕捉豐富多彩的生活，親近周圍的朋友，充滿親情和友情。
最佳的途徑就是利用各學科的整合，為學生提供習作素材，拓展習作的創造空間，提高他們的寫作能力。
學科整合是社會發展的必然產物，也是適應社會高速發展的需要。它改革了傳統的教學模式，打破了學科之間的界限，/article/把學生從統一的教材，僵化的學習方式禁錮的思維之中解放出來。它以學生的興趣、需要和能力為基礎，實現「大語文觀」目的是為了立足於學生的發展，培養學生的綜合能力。
因此，這節課，我結合略讀課文的特點，讓學生自主學習。針對這篇文章的內容，我又讓學生動手操作試驗，這樣一方面激發學生的學習興趣，另一方面豐富學生的寫作素材，真正做到「讀寫結合」，由此可見，作文教學中培養學生的創新精神首先應該給作文教學提供乙個可能創新的環境，使學生的創新能力在這種環境中得到訓練和發展。這是幾位學生的當堂小練筆內容。
雖然話語簡單，但是是同學們的真情實感。
教學是教和學，學是主，教是為學。教育者的種種努力，都是為使學生知道應該怎麼學，都是為了使學生願意學、喜歡學、主動學。教師只是提供條件，只是幫助促進，而不是灌注，更不是替代。
總而言之，一切以學生為本！這在意義上與理論上我們的認識很明確，但在實踐中操作起來有時又很迷惑或茫然。怎樣做才是真正的「以生為本」呢？
我們一直在思索，也一直在努力！在一節語文課後似乎有了那麼一點點的認識或是啟發。
在教學《一次成功的實驗》一文前，學年老師一起備課時設計的就是在教學之前先讓學生做實驗，當時想象的是學生多數不能成功，少數成功了的話，就讓成功的學生介紹方法，如果沒有成功的，/sjbwz/就引入課題，這種設想可以說是天衣無縫，是從學生的角度出發。但在實際教學時卻出現了意想不到的狀況——學生都做成功了，這可與備課相反，但當時我被學生成功的實驗所震撼，非常激動地以既驚訝又讚嘆的語調問學生是怎麼想的，又是怎麼做的，學生爭先恐後地說出自己的想法，而且學生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當時的我就像是課文中講到的教授一樣激動，對學生連連稱讚說：「你們真棒極了，做了一次徹底成功的實驗！
」於是板書為「一次成功的實驗」。接下來如果再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多餘的，於是我就機讓學生結合生活實際談想法和做法，那一節課學生的情緒極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是乙個聽眾、發問者或是適當點撥的參與者。
課後我就在思考，在這一節課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中，教師的教育物件是學生，是活的，是能思考、能活動的。學生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生的主動努力，他們的知識就無法實現，任何人也不能代替他們學習。
這也就是說，學生是學習的主體，學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學生一樣的快樂與收穫！
內容概括：這篇介紹了關於一次成功的實驗,一次成功的實驗教後反思精品，希望對你有幫助！
教學反思一次成功的實驗
教學隨筆 一次成功的實驗 講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做 逃生 遊戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也讚揚有了危險先為別人著想的高尚品質。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實 簡潔，意味深長，最能...
一次成功的實驗
一次成功的實驗 教學設計 教學目標 正確 流利 有感情地朗讀課文。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。教學重點 了解實驗 遊戲 的經過，弄懂實驗成功的原因。教學難點 理解課文最後乙個自然段，懂得 ...
一次成功的實驗
1 一位教育家來到一所小學，請校長找來三個學生，讓他們做個遊戲。2 這位教育家從手提包裡拿出乙個瓶子，又取出三個繫著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學生，讓他們拿著繩子頭，先後把鉛錘放到瓶子裡。3 他對三個學生說 這個瓶子是一口井，不過現在井裡沒有水。你們手裡拿著的鉛錘代表你們自...