摘要： 在歷史教學中，試卷評講課要充分發揮學生主體作用，注重反饋和總結。教師要積極創造條件，為學生搭建自主**的舞台，倡導自主、合作和**的學習方式。
要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的機會，允許學生對試題評價作出反評價。
關鍵詞： 高中歷史課堂教學試卷講評課誤區基本環節一般策略
在高中歷史教學中，試卷評講課是一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失、鞏固提高。但是，當前的試卷評講課教學中普遍存在機械對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到等問題。下面筆者談談在高中歷史教學中上好試卷講評課的基本體會。
一、試卷評講課幾種誤區
（一）核對答案。這種只核對答案而不進行評講的形式，使相當一部分學生對一些選擇題、判斷題、應用題、綜合題等根本無法知道為什麼是這個答案，更談不上對評講內容的鞏固、強化，以及學習能力的提高。
（二）逐題評講。一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣往往要花上兩三課時才能評講完一張試卷。這樣，既浪費學生的時間，又容易使學生產生厭煩心理，收益甚微。
（三）重點評講。對多數學生做對的試題不評講，錯誤較多的試題採取重點評講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學生聽，形式單一，就題論題。
學生只是會解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現學生的主體性和能動性及教師的主導作用。
二、試卷評講課的基本環節
（一）宣布考試基本情況。在講評課開始先向學生簡要介紹這次測試的基本情況。即最高分是多少，優秀率為多少，及格率為多少，以及各分數段的人數，試卷中存在的主要問題。
但不公布每個學生的具體分數和在班上的排名。雖然教師不應公布每個同學的分數，但應做好成績統計和試卷分析，提出試卷解答過程中存在的主要問題等。
（二）針對錯誤進行評講。試卷評講課絕不能面面俱到，「眉毛鬍子一把抓」。教師要清楚地了解到學生存在的最突出、最主要和最想知道的是什麼問題，應有針對性和側重性地在試卷評講課上進行解疑糾錯和查漏補缺。
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