關鍵詞：試卷講評講評效果積極參與
試卷講評課是高中數學課堂教學形式的重要組成部分，更是高三教學工作中的乙個重頭戲，試卷講評課的效率決定著複習備考的整體效果，它是反饋教、檢查學的有效手段。但在實際的教學中，對試卷講評課逐題串講、就題論題、沒有主次針對性、實效性差的現象十分普遍。上好講評課，提高講評效果，那就要改革相對傳統的模式，在講評中貫徹新課程理念，使講評課堂真正成為生本課堂，使之充滿活力。
結合這些年的教學，就如何上好高中數學試卷講評課談談我的幾點做法：
一、選擇講評最好的時間
講評試卷最好的時間應該選擇在發下試卷後的後一天評講，批閱完試卷後發下來後應該給學生一點時間，讓他們自己去思考，去更正。因為學生做錯的題並不一定是不會做，很可能發下試卷他們自己就知道自己怎麼解決了，很多題目通過自己的思考，同學間的交流是能夠處理的。
二、讓學生與試卷找到各自的座標
在試卷講評課開始時首先向學生公布這次測試的基本情況，即最高分、最低分、及格率、優秀率以及各個分數段的人數，但不公布每個學生的的具體分數和班級排名，讓學生自己找到在全班分數的乙個座標，讓學生清楚自己在集體中的定位，使其保持適度的壓力和動力。其次，從巨集觀上把握試卷的基本結構，命題意圖，試卷特點，同時認真統計學生各題得失分的情況，各題的錯誤率，細緻診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，歸納出存在問題較大的知識點，讓試卷試題找到自己的座標，只有在試題得失分的座標上才能有針對性和側重性進行解答糾錯以及知識點的查缺補漏，從而提高試卷講評課的效果。
三、評講具有針對性，不必面面俱到
有了對試卷與學生情況的細緻分析，很容易找到學生共同存在的問題，找準其思維的薄弱點，有針對性的引導學生辨析，**正確思路，做到糾正一例，預防一片。試卷講評時不必逐題評講，要善於引導學生對試卷上涉及的題進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有乙個整體感，這樣有利於學生總結提高，形成自己的知識體系。比如按知識點歸類，按解題方法歸類，按答卷中錯誤型別進行歸類等。
根據題目的實際情況分詳講和略講，題目先後順序不定，學生與老師交換角色等形式多樣的進行評講。尤其是考試中的易錯點、易混點、創新點，講評時要重點講解和分析，並作系統化的整理。對於學生自己能夠解決的知識點應該放手讓他們自己去**解決，老師切忌面面俱到。
如何上好高中數學試卷講評課
高中數學試卷講評課是高中數學複習課中非常重要的一種。然而，目前部分教師對試卷講評課的重要性認識不足，大多按題號順序逐題講解或簡單的打亂順序講解，效果自然不好。分析其原因，主要是廣大教師要是對評講課重視不夠 備課不充分或對其課型特點研究不深入，使得評講課缺乏 有效性 針對性 那麼，高中數學試卷講評課應...
如何上好高中數學複習課
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高中數學試卷講評課體會
作者 李朝科 新課程 下旬 2017年第08期 摘要 進入高三複習階段後，考試變得很頻繁，大小考試數十次，幾乎一半的時間是在考試和分析試卷。如何提高試卷講評的效率 就成了每一位高三教師要研究的重要課題。結合教學經歷談談一些思考和探索，在此拋磚引玉，以與廣大同仁共勉。關鍵詞 數學 試卷講評 體會 一 ...