《數學課程標準》明確指出：「讓學生在現實情景體驗和理解數學」。傳統的教學方式多採取「滿堂灌」，教出的學生是知識的「中轉站」，真正應用數學知識解決實際問題時卻不盡如人意。
因此，應該把培養學生的探索能力、創新能力作為我們數學教學改革的重要環節。具體到課堂教學中，我們應營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習興趣。下面來談談我們的具體想法。
1.調動學生積極性，體現學生的主體地位
在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完乙個概念後，讓學生複述；講完乙個例題後，將解答擦掉，請中等水平學生上台板演。有時，對於基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛鍊機會。
同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來。教師應騰出十來分鐘時間或更多的時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。
若課堂內容相對輕鬆，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課做準備。
眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中，直接把公式、定理、推論拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實，定理、公式推理的過程蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分展示思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去「悟」出某些道理。
結果是多數學生「悟」不出方法、規律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題複雜化。如果教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：
現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決於基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
如何上好高中數學複習課
三 講評試卷要講究方法和技巧。複習階段總免不了要做一些試卷，但試卷並不是做得越多越好，關鍵在於做題的 壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點 照顧一般，突出重點。在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比...
怎麼上好高中數學複習課
在課堂教學結構上，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們 希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好 讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西.按我們的說法就是 師傅的任務在於度，徒弟的任務在於悟。一 數...
如何上好高中數學試卷講評課
高中數學試卷講評課是高中數學複習課中非常重要的一種。然而，目前部分教師對試卷講評課的重要性認識不足，大多按題號順序逐題講解或簡單的打亂順序講解，效果自然不好。分析其原因，主要是廣大教師要是對評講課重視不夠 備課不充分或對其課型特點研究不深入，使得評講課缺乏 有效性 針對性 那麼，高中數學試卷講評課應...