講好高中數學習題講評課體會

高中數學是習題最多的乙個學科，上好習題講評課是教好數學的關鍵。作為一名高中數學教師有必要對講好高中數學習題講評課，進行深入的**和研究。希望我的教學經驗能和廣大數學教師共同分享，而為搞好高中數學教學盡微薄之力。

一、細緻批閱，認真統計，做好講評前的準備

備好課是上好課的前提和基礎，講評課更應如此。教師要通過批閱試卷，分析學生的答題情況，統計各題的正確率（得分率和失分率），統計各分數段的人數，普遍存在的問題及典型的錯誤，學生做題中的閃光點，統計哪些學生成績較好，哪些學生進步較大等。通過統計明確哪些該講，哪些不該講，哪些該重點講，哪些無須重點講。

閱卷過程中，對客觀題，應統計學生錯誤比較普遍的問題；對主觀題，應給學生的試卷寫下評價性語句。這樣做既有利於警示學生找出癥結所在，糾正錯漏，反思答題缺陷，也有利教師有針對性地講評。

二、表揚、激勵為主，樹立學生的自信心

教師講評前要對學生的答題狀況、得失分情況應進行簡單的總體評價。心理學研究表明：「有著積極情感的人，感知敏銳，記憶牢固，想象豐富，思維活躍。

相反，有著消極情感的人，感知遲鈍，記憶衰退，想象缺乏，思維僵化。」因此，教師在平時要多表揚、多激勵學生，充分肯定學生答題中的閃光點。表揚的範圍要大一點，使學生獲得資訊。

如對成績提高幅度較大的學生，要重點表揚；對原來基礎差的學生，對他們在答題上的點滴進步，要加以肯定和表揚；對在答題中有所創新，有新思維、新方法的學生，要給予特別的鼓勵和表揚。教師應讓大部分學生都能體會到成功的喜悅，培養他們的上進心、自信心和創新能力。

三、突出重點，抓住共性，提高講評的針對性和實效性

試題講評無需逐一講評，要抓重點、抓關鍵、抓共性。要選擇學生普遍出錯的問題；選擇高考經常考查的問題；選擇教材的主幹知識與當今時政熱點相連線的問題等。有選擇的講評有利於提高講評的針對性和實效性。

一般來說，只有少數人出現錯誤的題最好不要在課堂上集中講評，否則不僅不能激發學生的學習興趣，反而會分散學生的注意力，引起學生反感，同時也不利於課堂效率的提高。對個別學生出現的錯誤，可以採用課外個別輔導的方式，這樣才能真正做到有的放矢，提高講評效率。