---立足課堂，培養能力
一、 考試成績分析
二、成績中反映出來的問題
優等生成績不突出，中等學生成績偏低。
1、 優等生基礎知識掌握較牢固，靈活運用知識的能力、解題方法技巧較差。
凡是老師強調過的問題可以掌握，面對老師沒講過的、與課本內容有一定關係屬於延伸拓展，通過比較分析可以做出正確選擇，但學生不能得分。選擇題19題就是乙個典型，運用排除法可以得到答案。
2、 中等或偏下學生基礎知識掌握不牢，考試試卷中有4分題目稍有難度，其他題都練過，反覆練過的題不能得滿分；靈活運用題目得分率更低。
三、 努力方向
一、總體思路：
課堂用填鴨式、滿堂灌，搞題海戰術，學生機械記憶，不僅費時、費力，學生能力差，成績低；通過設定不同梯度、與學生生活聯絡緊密、有啟發性的問題，引導學生積極思考，踴躍發言，通過已有知識構建新的知識，通過橫向、縱向比較，使學生梳理知識，形成網路。在總結中、在運用中、在訓練中、在反思中鞏固知識；注重專題練習、變式訓練（一題多變、一題多問）和綜合訓練，實現知識的遷移和運用。
二、 需要改進
1 提出問題後要留有空白：課堂討論時，兩名以上學生回答不出問題時，教師缺乏耐心，自己急於把答案說出來，沒有留給學生充分思考空間；學生的思維沒有得到有效訓練。
2 知識出現模糊時要留有空白：學生回答問題，答案不確切，知識模稜兩可時，老師不要急於把正確答案說出來，教師要急中生智，迅速從頭腦中搜尋於此相關的現象、資料、素材，為學生鋪設問題情境，引導學生回憶、思考，澄清知識，強化記憶。
③出現錯誤後要留有空白：學生出現錯誤，說明學生知識存在漏洞，老師要引導學生說出解題思路、幫助學生找出問題所在，不要急於把答案說出來。通過自己分析找出錯誤的印象最深刻。
④建立知識網路要留有空白：學完一階段知識後，要及時對知識梳理，梳理知識時，教師不要全部給學生，關鍵部位：重點、難點、易混點等需要由學生自己填出。
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