摘要:作業與教學活動密切相關,它既是教師教學活動的重要環節,又是學生學習過程的重要組成部分,學生通過作業把課堂上獲得的教學資訊內化並生成能力,教師則通過批改作業檢查教學效果。
修訂後的初中數學課程標準對學生的評價建議作了更科學、更廣泛、更合理的說明,全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,樹立學習數學的自信心,促進學生全面發展。應更多地設計結合現實情景的問題、探索性與開放性問題,暴露學生的思維過程,重點培養他們分析和解決問題的能力。 為此,對學生作業進行了如下改革和嘗試:
一、「全批全改」存在的問題
傳統的數學教學模式,老師上課教,課下批改作業;學生上課聽,課下做作業。多少年來一貫制,教學改革的熱門課題是特別是如何全面實施素質教育提高數學教學質量,如何改進課堂教學,如何培養學生的思維能力等。其實數學教學的改革應包括作業批改的改革。
因為批改作業是教學環節的乙個重要組成部份。
初中數學作業的批改方法多採用 「全批全改」。目前隨著數學改革的深入進行,以及時代對培養新型人才的需要,明顯地暴露出作業「全批全改」存在的問題。
(1)教師花費在評改作業上的時間過多。初中數學作業天天有,學生天天做,教師天天改。如果乙個教師任兩個班,每班按45人計算,每次要批改90本作業;若每次留4個題,一次要批改360道題,若每本作業平均用2分鐘,就要花去3個多小時的時間。
尤其是批改幾何作業,還要花費更多的一些時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。探索教學改革的時間難以保證,當然教學改革也難以付諸實施。
(2)學生完全處於被動地位,素質教育下突出的特點是開發學生智力,培養學生能力,讓學生做學習的主人。可是作業的「全批全改」是在學生頭上的「緊箍咒」。使他們天天忙於按時完成作業,不管對與錯。
學生主動思考,自我檢查的積極性受到壓抑。
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