深圳市龍華新區龍華松和小學何梅燕
數學教師了解學生學習情況的重要手段之一就是考試，考試評講作為考試的延續，顯得非常重要。因此數學試卷講評課是數學教學中的一種常見課型，其目的在於引導學生糾正錯誤，鞏固所學的數學知識，總結歸納數學學習方法，提高學生的思維能力。一節好的試卷講評課可以達到培養能力、總結經驗、開闊思路、提公升能力的效果。
然而長期以來，數學試卷講評課卻存在以下兩個問題：
一是一張試卷從頭講到尾。這是試卷講評中最常見的一種方式。教師沒有根據學生考試中反饋的問題進行有針對性的講評，無論是學生會的還是不會的，是基礎的還是重點的逐一講解，教師講得口乾舌燥，學生昏昏欲睡，哪有什麼效果可言。
二是就題論題沒有總結提公升。教師雖然關注了學生的錯誤，但沒有對知識點進行梳理，又沒有在思維上總結提公升，講評後學生只是記住了正確答案，缺乏舉一反
三、融會貫通。該掌握的還是沒有掌握。這樣，學生的知識還是沒有得到應有的鞏固，更不要說思維拓展了。
那麼數學試卷講評課怎樣上才能發揮應有的效果呢？我認為應該著眼於學生的知識、情感、能力等因素，從總體上去把握，將考試資料中的定量關係與自己的市價教學經驗相結合，挖掘考試資料中的教育資訊。提公升教師因材施教、科學施教的能力，有的放矢地進行試卷評析，查處教與學的「病症」，以便對症下藥，使數學教學更加有效。
1、全面分析，確定評講內容
要對試卷進行講評首先要考慮評什麼？講評的內容是否有針對性是這節課是否有效的重要標準，需要教師準確、全面把握教材，認真分析學生情況。到底要評些什麼呢？
講評試卷當然應該先分析試卷情況。這是保證試卷講評有效的基礎。具體可以從三個方面分析：
一是分析題目和得分率。試卷題目的難易程度，哪些題容易得分，哪些題容易失分，並總結思考失分的原因。二是分析學生的成績。
全班的平均分、及格率、優秀率、綜合分、最高分、最低分、在哪個分數區間人數多或少都是可以借鑑的資料。三是分析每個學生的具體情況。哪些學生成績進步了？
哪些學生成績下降了？對進步快的學生和下降明顯的學生要重點分析，以便強化進步和改進方法。
在分析試卷情況後確定重點講評的內容：一是學生錯得多的題是典型的錯誤點；二是學生比較好的解題思路和方法。三是比較典型的題目，可以拓展講評。
四是不要忘記表揚有明顯進步的學生，讓他們自己總結進步的經驗，讓經驗共享，實現共同進步。
2、開放課堂，讓試卷活起來
有了前面試卷講評內容的基礎，接下來就應該考慮用什麼方式進行講評。講評的方式首先要立足學生這個主體，一定要讓學生參與到試卷講評的全過程。如果沒有學生的參與就算教師分析得再到位，講解得再精彩，效果也不會盡如人意。
為了讓學生參與到試卷講評中來，在講評時可以採用如下的方式進行：獨立思考——小組合作——理論昇華。
獨立思考：每一次把考試試卷發給學生後，教師可以留心觀察學生的表情：有的興高采烈、有的表情嚴峻、有的東張西望、有的埋頭訂正。
這個時候教師不要急於講評，而是讓學生單獨的看試卷，特別是試卷中的錯誤，這些錯誤才是學生的學習資源。有些錯誤是學生一看就能訂正的，有些錯誤是學生經過思考能解決的，當然還有一些錯誤是需要請教同學或老師的。這樣，學生參與了思考，自己找到了解題方法。
還可以讓學生寫下考試心得，進行自我剖析，發現自己存在的問題，從而想辦法克服。
小組合作：學生經過個人個人獨立思考仍無法解決的問題，就可以放到小組裡進行討論。在小組裡，會的教不會的，當然不是簡單的教給答案，而是要求會的學生說出自己是怎樣想的，不會的學會後也要說說解題過程，這樣才能起到合作的效果。
實踐證明這種小組合作是有效的，因為學生之間的有著相同的學習心理和溝通語言，使得他們的交流比教師的說教有效得多。
試題昇華：在學生小組合作過程中，教師要積極參與到學生的合作中去，這樣可以解決個別學生的個性問題，收集學生經過合作討論後還不能很好的解決的共性問題，及時的調整課前講評預設，使講評更具有針對性。還要系統的把學生共性的錯誤資源整合起來，把所學這類知識各個知識點的進行分類、總結，這就需要我們教師對小學數學教材體系有較好的掌握。
這有這樣才能讓學生系統的掌握知識，在以後的學習中做到舉一反
三、融會貫通，不會在同乙個地方跌倒。
3、鞏固內化，擴大講評效果
大部分老師在試卷講評完以後就進入下乙個單元的學習，沒有做及時的鞏固，非常可惜。學生在經過試卷講評後，對自己的錯誤的內容有了較為清晰的認識，但大部分只是停留在理解的基礎上，沒有形成自己的知識體系，沒有內化。這就需要學生經常利用這些錯誤資源去鞏固。
這時可以採用這樣三種行之有效的措施：一是準備乙個訂錯本。要求學生用乙個專門的本子來收集錯題，把做錯的內容、正確的答案、做錯的原因都記錄下來，並且不定期的拿出來反思，這樣這些錯誤資源才能成為學生學習的寶貴資源。
二是進行有針對性的小測試，要求內容精、時間短、範圍小，針對某乙個方面，這樣的測試由點到面，對於鞏固學生某一方面的知識特別有好處。三是對個別學生單獨輔導，對個別學習某個知識還沒有入門的學生那就要進行單獨輔導了，實踐證明單獨輔導的效果可以把學生的學習效果放大幾倍。這需要教師有良好的耐心和愛心，要教師耐心、細緻的講解幫助這類學生走進學習的大門，這樣才能保證我們的試卷講評課對每個學生都有效。
另外作為教師要理性的對待學生的考試成績，不能太重視結果，而要重視對學生平時的學習情況的跟蹤與掌握，對每個學生的學習情況和存在問題做到心中有數，在考試前就對學生的成績有乙個預計，而不是等考完後才知道學生存在這樣那樣的問題。如果是這樣。那只能說明我們的教學思想和教學方式存在著比較嚴重的問題。
因此，在試卷講評時，不要過多的批評學生，帶著情緒進課堂，造成學生的緊張心理，學生收穫可想而知。在試卷講評時既要引導學生訂正錯誤，也要對自己的教學上存在問題進行反思，找出對策，改進教學。這樣的試卷講評課既能促進學生的學，又能改進教師的教，真正做到了教學相長。
如何講評試卷更有效
在求解過程中，啟發引導學生進一步領會基礎的知識 規律，把握解題的思路 方法和技巧。這樣既使學生改了錯糾了偏，又切實地補了知識上的漏 能力上的缺。五 確定講評的重點難點，不要平均用力 一些教師習慣了在試卷講評時一講到底，無論試題難易程度如何，對每道題目都進行分析講解。其實，講評試卷不必平均用力，對重點...
有效的試卷講評方法
學方法有講授法 指導法 提問法等。如果採用有效的教學方法，便意味著學生可以獲取更多的知識，或者理解更深 更透。按照有效的理念，就是讓學生學有所得。在高中地理試卷講評中，要充分利用有效的教學方法，讓學生自己開動腦筋，提公升能力。在講評前，教師應該做到詳細分析試卷，分析試卷的難易程度，分析試卷的重難點，...
如何進行中考前的數學試卷講評
老師們天天都在上課，也常常去聽別人的課 大家看到的課堂教學往往有兩種不同的場面 其一，教師滿懷激情，生動傳神，學生投入興趣盎然，教與學雙方都沉浸在一種輕鬆愉快的氣氛中 其二，則是另一種場面，教師枯燥乏味地講解，學生機械重複地做題，呆板的教法沉悶的課堂氣氛 學生木然置之，毫無反應，整個課堂猶如一潭死水...