如何上好試卷講評課

「試卷講評課一點也不好上」，這是許多物理教師習慣說的話。可試卷講評課是中學物理課堂教學的重要組成部分。一堂好的講評課能夠起到查漏補缺、開闊思路和提公升學生綜合能力的作用，而一堂隨心所欲的講評課只會令學生昏昏欲睡，甚至打消學生的學習積極性。

如何才能使試卷講評課達到最佳效果？其實很簡單，試卷講評課也像新課一樣，把握好備課、講課、作業反饋三個環節。

一、備課

1.逐題進行得分率統計，按難度係數將卷面試題粗略劃分為「難題」「中檔題」和「送分題」三個層次。在「難題」和「中檔題」中仔細核查學生的錯誤答案，分清楚哪些是由於審題不透、馬虎所致，哪些是由於知識沒有掌握到位所致。

同理，在「送分題」中，也可能潛藏著一些問題，教師不能被虛假現象所迷惑。

2.備課。根據試卷反映出整體難度情況，決定是以難度順序進行查漏補缺式備課，還是以領會知識的順序搭配考題備課。

一般來講，前者適合普遍難度較低的情況，後者則正相反。當然，在特殊的情況下，也可以按物理模型為主線，或按解題方法（整體法、隔離法的應用、等效法等）為主線備課。選擇了大體方向，再將具體的操作程式寫成教案。

教案的寫法應和新課有所區別，主張寫操作思路、寫簡案。過程不能太死，應有一定的交流、拓展空間。教案的格式，也未必各要素（重點、難點等）書寫齊全。

二、講課

一種選擇是批閱完試卷後立即發下講評，這樣學生印象深刻，「教訓」深刻。另一種選擇是間隔一節課後再講，這樣可以少做一些無用功——因為有些題目，學生在有限的反應時間內不能完成，時間充裕了，也是可能完成的。讓他們自己去思考和領悟，效果可能比教師講得更好。

究竟選擇什麼時機，可根據具體情況去定。

在上課時，首先應公布考試的成績狀況：最高分是多少，優秀率為多少，及格率為多少，以及各分數段的人數，試卷中存在的主要問題。但不宜公布每個學生的具體分數和在班上的排名。

此時可對成績好、進步快的學生提出表揚；對成績差、有退步的同學進行不點名的激勵。對個別退步太反常的同學，則應課後單獨交流。