問題：考試之後的試卷講評如何才能讓學生獲得最大收穫呢？什麼樣的講評課才是高效而務實的呢？
試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的乙個「反饋——矯正」的過程。試卷講評課它既要「講」，也要「評」。
「講」——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略。「評」——既要評「不足」、評「誤解」；又要評「好」的，要評出信心，以利於學生繼續學習。
一、對教師來講，至少要體現出三個層次。
1、講答案，為學生提供標準答案和參***。題目設計中都有半開放性的答案，教師要特別把握好這一部分答案的給法。
2、講出解題思路和命題思路，對於同一型別的題目的講解，要形成較為規範的資訊獲取、分析歸納的方法；命題思路的講解，要讓大部分學生感覺到這道題的考查的能力目標是什麼，不要僅僅就考點和知識點做思考。
3、分析本班學生的錯誤原因，有針對性的提出複習補漏方法。
二、對學生來講，至少要體現出三個行為。
1、要核對答案。自己做錯的題是首當其衝的關注焦點，要在講評課上修正錯誤，反思方法。
2、要對自己作對的題目進行反思，我們稱之為「校準思維」。因為許多情況是自己雖然做對了答案，但是思維方法卻不是最正確的，有偶然的因素和巧合。
3、要對自己的「答題效率」進行評析。那些題目的答題量遠遠超過參***，哪些題目所花費的時間超過正常值，這些都會間接影響考試整體的得分效益，要特別引起同學們的重視。要通過試卷分析，取得多重檢測效率。
三、具體的操作必須掌握以下三個原則：
1、注重查漏補缺的原則
檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，是終結性考試的目的之一。造成知識點漏缺的主要原因，是學生沒有將漏缺內容納入知識體系和技能系統中，對課堂所講知識點的聯絡，對要素的相互制約關係不理解。因此，教師在備講評課教案時，應根據試題內容，針對不同情況，設計補償性題目。
2、注重知識輻射的原則
試題受考試捲麵、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現課本知識，教師講評時應從這一「點」出發，把「面」帶出來呈現給學生，達到「舉一反三」的目的。
3、培養學生答題規範和答題技巧的原則
每次考試，總有些學生因非智力因素失分，這也是我們在講評時應該提醒學生注意的地方。非智力因素的種類很多，有麻痺大意造成的，有看錯題目造成的，有寫字潦草、捲麵差引起的，有不按要求答題而失分。講評試卷時，一定要培養學生認真審題的習慣，答題規範。
四、課前三要
1、要及時
試卷的講評應放在測試後上新課之前為宜。原因是：對教師來說，剛閱完卷，對學生存在的問題瞭如指掌。
就學生而言，此時他們對於試卷所考查的知識點是非常熟悉的。而測試後他們不僅急於知道分數，更急於知道正確的答案，求知慾極強。如果時間過長，逐漸淡忘，學生失去了興趣和積極性，也就失去了主動性和學習動力。
2、要統計
認真批改試卷，這是上好習題講評課的前提。閱卷不是簡單地打「勾」、「叉」就完了，一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統計學生的得分情況和出錯人數。教師要在充分分析的基礎上，把出現的問題歸類、找失誤的集中點，分析出錯原因和知識的遺漏欠缺，進行有的放矢的講評，不能不分主次，平均用力，面面俱到。
3、要備課
在統計的基礎上，要認真備好講評課。需要講什麼，哪些不需要講，要重點講什麼，重點內容怎麼講，所有這些都要做到心中有數。教師只有對這些方面做到心中有數，在講評時才能使學生的知識得以鞏固、擴充套件和提高，使講評成為一次知識的鞏固、一次知識的更新、一次知識的收穫。
五、課堂三講
1、講思路
每份試卷都有測試重點和一定的知識覆蓋面，講評時應把考查的重點，試題所覆蓋的主要知識點給學生完整、系統地概述一下，使學生明確考查的指導思想和目標，知道所答試卷是應用哪些知識，根據什麼思想和方法，解決了哪些問題，講評過程要始終抓住有代表性和普遍性的問題，把出錯的根源挖掘出來，展示給學生，幫助學生剖析產生錯誤的原因，啟發探索準確解法的路子，講解答題的基本思路，使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧，理清思路，做到舉一反三，觸類旁通。
2、講拓展
講評不僅要幫助學生組織答案，而且重在培養學生舉一反
三、靈活運用知識的能力。在講評時不能就題論題，而要把題目的知識點向深度和廣度上加以引伸，使學生將學到的某些原理、知識能用到學習新知識或解決新問題中去。這樣的講解才能提高學生觸類旁通的能力，達到解一題、學一法、會一類、通一片的目的。
同時也有助於克服目前存在的"題海戰術"弊端，減輕學生的學習負擔，保證講評課取得最佳效果。
3、講規範
大多數試題看起來很容易解答，解答時也會給人一種很順的感覺，但容易失誤，要做全對、得高分比較難。對心細、習慣好、知識全面紮實的考生有利。每次評卷時都能看到一些考生在多處因為書寫不規範、不按要求做答而丟分，這都是平時練習不規範而造成的。
學生在這方面出現的問題多為：數學邏輯能力低下、語言文字功底差、書寫不規範、解題套路不熟、答非所問、隨意猜測等。這些不規範的習慣要平時嚴格要求，不使「隨意」成習慣。
學生的每種錯解背後都可找到任課教師「教」的根源。要糾正學生的各種偏差在很大程度上依賴於教師的針對性工作。對大多數學生來講，要力求做到容易題不失分，中檔題盡量多得分，不強求自已在難題上得多少分。
六、課後三落實
1、落實好知識消化
學生試卷中反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評後他們就完全掌握。因此，每次講評後，要求學生對錯題加以訂正，做好錯誤記錄，建立錯誤檔案，並註明正確答案及解題思路，以便學生在下次考試前有的放矢，及時複習。
2、落實好知識鞏固
選出試卷**錯率較高的問題和知識點，通過變換角度設計出有一定針對性的鞏固性練習，有意識地放在下一次考試中，增加知識點再現率，通過反覆強化，鞏固講評效果，以幫助他們真正地掌握。
3、落實好個別輔導
課堂教學面對的是全體學生，個別學生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關注。課後老師很有必要進一步給予個別輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強化講評效果，全面提高成績。
七、試卷講評課要達成三個目標：
1.發現近期教學中的問題。
2.認識問題的性質，找出問題的原因。
3.反思，尋求避免再次出現問題的方法和途徑。
如何上好試卷講評課
試卷講評是化學教學中常用的一種教學形式,尤其是高三化學總複習階段,各種測驗較多,講評的使用頻率更高。因此研究和掌握試卷講評的一般規律,提高講評課的質量,對培養良好的思維品質和提高分析解決問題的能力,都具有重要意義。一 全面準確客觀地捕捉反饋資訊 要上好試卷講評課,必須全面 準確 客觀地掌握學生答題的...
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試卷講評課一點也不好上 這是許多物理教師習慣說的話。可試卷講評課是中學物理課堂教學的重要組成部分。一堂好的講評課能夠起到查漏補缺 開闊思路和提公升學生綜合能力的作用，而一堂隨心所欲的講評課只會令學生昏昏欲睡，甚至打消學生的學習積極性。如何才能使試卷講評課達到最佳效果？其實很簡單，試卷講評課也像新課一...
如何上好化學試卷講評課
2.要借題發揮為拓寬學生思維的深度和廣度，講評時對重要題目要進行變化延伸即對原題的條件 過程 設問等延伸拓展後再求解。這樣學生對所研究的問題有更加深刻的認識，也提高了試卷的功效。在講解時，可以展現對某題的各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學生分析比較各種解法的優缺點，從中尋找出最佳的方法和一般的規...