課堂教學的效率取決於教師的課堂教學設計是否能調動學生的積極主動性。在數學課堂教學中，若能運用恰當的教學方法調動學生學習的主動性、積極性，就能用最少的時間，獲取最大的效益，真正做到向40分鐘要質量，必然會提高課堂教學效率。
學生有沒有掌握教師所授的知識關鍵在於課堂上有沒有領會知識，而教師有沒有達到預定的教學目標關鍵也在於課堂教學，有的課堂教學教師神采飛揚，滿懷教學的激情，學生興趣盎然，師生雙方都沉浸在一種輕鬆愉快的課堂氛圍中，其間有苦思冥想，一籌莫展，而茅塞頓開後的歡呼雀躍的場面，也有學生們激烈爭論，爭先恐後表達自己觀點的情景。有的課堂教學恰恰相反：教師枯燥乏味的講，學生機械的聽，整個課堂猶如一潭死水，一節課下來，師生雙方都如雲裡霧裡。
同樣的內容同樣的時間，而課堂效果卻有天壤之別，前者學生活潑主動，精神專注，能很快掌握所學內容，後者學生注意力渙散，不能深入思考。由此可知：課堂教學的效率取決於教師的課堂教學設計是否能調動學生的積極主動性。
怎樣才能更好的提高課堂教學的有效性呢？通過實踐我覺得應該從優化課堂教學結構這方面入手。
1 充分利用教科書中的情境
數學教科書是學生掌握數學知識的重要工具，新編制的數學教科書更能體現新課程的理念，也更能激發孩子的學習興趣。每一冊的數學教科書都配有貼近學生生活的情境圖，教師要充分利用這些情境圖，激發學生的學習興趣。值得注意的是，每乙個情境圖的設計都有針對性，教師在利用情境圖教學時，千萬要充分考慮到此情境與孩子的身心特點的關係，不可為求新意盲目地改變情境圖。
例如，在教學低年級學生學習統計的初步知識時，有的教師為了引起學生的注意將書中的情境圖製成動畫的形式，結果反而將本來容易的統計過程搞成亂糟糟的一片，看著那些流動的漂亮的小動物圖案孩子們根本無心統計也數不過來，教師只好反覆的**，浪費了大量的時間。所以，不能為了課堂氣氛的熱鬧不切實際的改變情境圖。
優化課堂教學結構,提高數學教學效率
小學數學課堂教學是數學教學最基本的組織形式，是實現小學數學教學目的的主要途徑，是在數學教師指導下使學生自覺 積極地掌握系統的數學基礎知識和基本技能，發展能力，養成良好的學習習慣，形成科學的世界觀和提高素養的活動。課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據。那麼如何建立並優化課堂教學結構呢？...
優化課堂教學結構提高數學教學效率
作者 謝靖 讀與寫 上旬刊 2015年第02期 中圖分類號 g623.5文獻標識碼 b文章編號 1672 1578 2015 03 0200 02 小學數學課堂教學結構是指課堂教學各個組成部分，即教學環節的搭配和排列，它是根據教學目的 教學內容 教學方式 教學方法和學生的實際來確定的。數學課的結構不...
優化課堂教學結構提高課堂教學效率
湖北棗陽熊集中學楊進 課堂教學結構是指課堂教學系統中教師 學生 教學內容 教學 等要素之間的相互關係與聯絡的形式。課堂教學結構包括兩方面的含義，即各要素的時間關係和空間關係。課堂教學結構中各要素的時間關係主要是指教師與學生進行教學活動的先後順序，即我們平時所說的教學程式 教學步驟 教學過程等 課堂教...