今天，聽了我校陳**老師一節《寫作是一種看見》的作文指導課，這是一節很有特色而且紮實有效的課，深感從中受益多多，下面僅從兩個方面談自己的粗淺看法。
課堂上教師**幾幅**均來自於「本土」（自己校園或教師辦公室花木）以精彩畫面引導學生欣賞體會在語言方面的取材，其實，寫作是一種看見。看見，看得見，看見什麼……接著，教師展示上次兩位同學寫的作文片段：水……巧克力……讓學生點評其在語言表達等方面的特點；最後在練習環節，老師依然從學生習作中挑選了典型病例，引導學生進行公升格訓練。
整堂課，老師以學情為教學的起點，學教相融，學生在老師的引導下，一步乙個台階往上攀，學有所悟，學有所獲。
二、 讀寫結合相得益彰，學以致用紮實有效。陳老師在方法感悟這一環節，所引的材料十分精心，要麼是學生習作，要麼是名家經典賈平凹的《落葉》，打通了閱讀與寫作的聯絡，讀寫結合相得益彰；在整堂課的教學過程中，老師與學生共同**小結語言表達的技法，每乙個方法小結之後，老師都及時板書並引導學生運用感悟到的方法進行公升格訓練，學生實踐充分，學以致用紮實有效，收到了良好效果。
當然，課堂教學永遠是殘缺的藝術。我覺得作為注重教學模式下的示範課，陳教師在教學過程中還有以下幾個方面的問題引發**：
1、。如何正確處理教師的講與學生的練的時間分配問題。
2、作文教學過程中是否需要小組「合作學習」，如何恰當的運用「合作學習」；學生練習時，是否需要先討論再自已操練。
3、後半部分的****《做乙個有道德的人》，從看見到那些看不見的……是否有必要展開？如何指導學生寫作的課題和佳作模仿及立意方面一直是值得我思考和進一步**的話題，總之，作文教學，想說愛你不容易，真是任重而道遠啊！
婁梅作文指導課評課稿a
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如何上好講評課 伊川三高地理組 地理講評課是地理複習教學的一種重要課型，因學生學習程度各有不同，故而它也是非常不好上的乙個課型。其目的是糾正錯誤 分析得失。當前的講評課教學中普遍存在機械地採用逐題對答案 改正錯誤 就題論題 面面俱到的問題。常見講評課的幾種基本形式 1 只公布答案而不講評的形式 2 ...
習作三 《介紹一種物品》作文指導課教學設計
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