【關鍵詞】 課堂教學結構教學方法有效性
新課程既要實現三個緯度的教學目標，促進學生全面、可持續性的發展，又要控制作業量，減輕過重的課業負擔，呵護長久的學習願望，還要培養學生具備一定的能力和素質。優化英語課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是我們每乙個英語教師苦苦追求的目標。
一、撥動情感之」弦」 感受英語之樂。
教師充滿親和力的微笑，幽默風趣的語言，清晰激昂的聲音，流暢歡快的語調，必定能帶動大部分學生的情緒。教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的乙個寬容的笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關係能充分調動學生參與學習的積極性。
因此，我在教學中常常使用 good try ! try again ! don』t be afraid !
you』re clever !等鼓勵性語言，並通過大量的示範，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每乙個學生，讓每乙個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。
二、精心設計活動，激發學習興趣。
英語課堂上的活動過程實際就是學生運用語言實踐的過程，在整個英語教學環節中起到了舉足輕重的作用。活動如何設計？我認為必須注意以下幾個問題：
1、活動設計應根據小學生的心理特徵，以興趣為出發點。
興趣是最好的老師，要讓學生學得好，就必須讓學生感興趣。興趣越濃學的積極性越高，掌握知識就越快。如小學英語有一課關於聖誕節的內容，聖誕節將近，我想教一些關於聖誕節方面的知識，如christmas day，christmas tree，father christmas，stocking，present and so on。
同時在上課時我也和學生一起親自動手做聖誕卡片、看聖誕禮物：snowman、star、candle等。其實孩子對這些新鮮事物是特別好奇的，正是抓住了孩子的這份好奇心，學生在活動中更投入了。
2、活動設計應該注重形式與內容的結合
許多老師很會想遊戲、活動，而且形式很多。無論我們設計什麼活動、如何設計？我覺得都應該圍繞我們要教的內容、要學的字句。
這樣學生才能真正學到知識。如在教numbers，我設計學生打撲克牌，乙個人手上發幾個單數字牌，一邊打一邊說出的數字，當然誰最先出完還是誰贏。我的撲克牌遊戲其實就是在複習數字的讀法、同時用以競賽的活動形式來鞏固知識，學生的興趣更濃了。
3、活動設計應少而精
課堂給我們的時間是有限的，所以要求我們英語課上雖需要活動、但活動不宜太多、畢竟活動參與面大、學生容易動、但不易靜，而且給我們的感覺也是英語課太疲勞。花費如此多的時間組織教學，也不利於我們授課的進度，所以只有高質量的、少而精的活動設計才會使學生在活動中也能高質量的完成。
4、活動設計動靜結合
縱觀一節英語課，除了活潑生動的活動形式學生喜歡，其實一節課應有動靜結合，這樣才有足夠的時間讓學生去想、去思考。如在教on、in、under、near這幾個方位詞時，我設計了乙個全班拿自己的學具，聽我的指示做動作的活動。學生在這一活動中十分興奮、也很激動。
但這課的另一重點是教讀單詞draw，於是我讓學生發揮美術課上靜的特點，我說句子讓學生正確的畫出位置如：please draw a ball on the line.這樣課堂活動一動一靜相得益彰。
三、運用現代教育技術，開發課程資源。
多**技術，網路技術的普及為小學英語開闢了一條新的道路。自從學校有了校園網以後，多**教學便成了課堂上必不可少的一項教學手段。我借助於與教科書配套的光碟和自己製作的課件，提高了學生學習英語的興趣。
在新授課上，多**可以提供生動有趣的畫面、創設真實的情景，可以讓學生反覆跟讀，可以欣賞到悅耳的英文歌曲,每當此時，學生的注意力總是特別集中。
四、讓生活走進英語課堂，拓寬學用渠道。
小學階段的英語教學旨在使學生獲得初步的用英語交際的能力。因此，在英語課堂教學中，教師要努力創造富有生活氣息的教學氛圍，用英語教學生活化的理念構建英語教學大課堂。我在教學中嘗試了如下幾種鏈結方式：
1、」身臨其境」式
教師通過創設學生熟悉且有意義的情景，拓展學生的思維空間，激發並保持學生參與英語學習活動的熱情。如我在教」問路」這一話題時，就將教室布置成了乙個城市花園，有眾多的十字路口，便於在情景中呈現、操練所學的句型。這樣的情景就是真實的、完整的、有效的，既學習了新詞又鞏固了句型，也激發了學生參與英語學習的熱情。
2、」學以致用」式
外語的習得是交際活動的結果，學習外語的任務是進行交際，學習外語的根本途徑是使用外語。教師應力求拉近教材與現實生活的距離，模擬真實的生活，使英語從學生嘴裡」流」出來。在學習go shopping後，教師可以創設有關購物的情景。
這要求教師在上課前一定要準備好有關的教具如：文具、水果、服裝等等，經過精心的設計，分別讓學生充當」售貨員」和」顧客」，這樣課堂就成了乙個小小的文具店或小賣部。這種情景的教學既激發了學生學習的主動性，活躍了課堂氣氛，又啟發了學生的思維，增強了學生對語言的理解。
總而言之，」課堂是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、創新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。」 讓我們共同追求真實、有效的課堂教學。
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