從教學實際思考如何去落實課堂教學的有效性
有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。衡量一堂課是否有效的指標是：學生經過你這堂課的學習是否有進步，這個「進步」不能僅限於知識的掌握，而是對新知識的思維過程，習得學習的方法和思路，要關注學生未來的發展。
結合我自身將近一年的上課經驗，我覺得影響課堂教學有效性最主要的因素是：上課之前的準備工作和上課實施過程。
一、 有效的前期準備工作
1.首先應該有乙個明確的教學目標，這堂課你想讓學生達到什麼樣的程度，就朝這個方向準備。
2.對教材、學生以及學情做乙個詳細的了解，我覺得自己備學生、備學情做得很不夠，更多的是從教材出發。是否備好學生，我覺得可以反問自己：
「如果你是第一次接觸這些地理知識，能接受嗎？」，可以先把自己當作學生，先講一遍給自己聽，把自己徹底講明白之後才能給學生上課。還有不同班級學生的基礎存在明顯差異，備課的難度和深度也應有所區別，可以在課堂拓展和課堂鞏固上體現。
如「熱力環流」舉例這一環節，普通班講海陸風和城市熱島效應就差不多了，而程度較好的可以把山谷風也拓展開來。
3.對課堂的各個環節，如匯入、知識點之間的過渡、小結、板書設計、課堂練習以及教學語言先做乙個梳理。最後的板書呈現我覺得非常重要，乙個良好的板書框架就是這堂課的精華，便於學生對知識的掌握，開始一段時間的上課板書我經常寫了又擦，後來發現在後面又要用到，只好重寫。
這樣即浪費時間，又降低課堂的有效性。針對地理課多在下午，特別是下午第一節學生容易犯睏，可以事先準備一些跟這堂課有關的笑話、報道、電視節目等。
二、 有效的課堂實施過程
有了充分的前期準備作前提，只有加上有效的課堂實施過程才能算得上是一堂有效的
課。1.教師應該以積極向上、精神飽滿的心態去上課。
在這段期間，我聽了一些老師的課，坐在下面聽課我感受到了「乙個老師的精神面貌會影響到學生學習的狀態的」。在走到乙個教室門口的時候，提醒自己面帶微笑進入課堂；在整個課堂過程中，老師要全身心地投入到課堂。
2.有效地選擇教學內容和合理地安排教學時間。地理中很多的知識最好在一堂課講完，如全球氣壓帶風帶的分布和移動、大氣的保溫作用以及熱力環流等，如「熱力環流」是乙個難點和重點，如果時間不夠了就索性下節課再將，若勉強講到一半就被迫下課，學生聽得很難受，也不便於學生對「熱力環流」的掌握。
3.有效的提問和合理引導學生回答問題。教師提問用語一定要明確簡潔，否則學生會不知所以然。
有效提問是乙個很藝術的教學技巧。乙個恰到好處的問題，可以提高學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生全神貫注進行思考、進入良好的思維情景中。反之，乙個不嚴謹、不科學的問題，則使學生茫然、無所適從。
當學生的答案跟老師的距離較遠時，老師應該用適當的語言慢慢地引導，可以在學生給出的答案和正確答案之間架乙個過渡的橋梁，讓學生自己慢慢地從「橋梁」這一頭走到另一頭。
4.有效地培養學生的學習興趣和發揮學生的主體作用。只有學生對地理產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。
地理本來就是一門非常有趣、與生活貼近的課程，教材中就有很多**和閱讀材料，在教學中應該充分運用，同時結合生活的地理趣事，可讓課堂動起來、活起來，激起學生學習的慾望。如學習「氣壓隨著海拔高度的增加而降低」這一內容時，可以舉例「去青藏高原旅遊，到了一定高度，導遊會提醒你開啟膨脹食品如薯片等，否則的話薯片自己會破開」。
地理教材中有許多地理影象，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理影象是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對於學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯絡，具有重要作用。例如在學習「板塊運動和巨集觀地形」時，可以讓學生把書上的「六大板塊示意圖」和地圖冊「世界地形」結合起來，把課堂的主動權交給學生，發揮他們的主體作用，讓他們自己討論得出板塊運動產生的各種地表形態。充分挖掘教材中的地理影象來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
5.及時有效的選擇課堂鞏固練習
由於每個班級乙個星期只有三節地理課，課後學生有很少把時間花在地理上，所以在有限的課堂過程中，選擇典型例題來加深學生對所學知識的鞏固和理解。可以讓學生在課堂上花幾分鐘時間來做作業本上一些比較典型的題目，再及時的講解，這樣學生對知識的掌握就加深了，特別在學習一些比較難的時候，課堂練習顯得尤其重要。
如何提高課堂教學的有效性
課堂教學是提高教學質量的重要環節，其效率的高低決定教學質量的高低。乙個具有豐富經驗的教師，特別重視課堂教學的有效性。一 注重學習興趣的培養 古語云 知之者不如好之者，好之者不如樂知者。喜歡乙個老師就會認真聽他的課，對某一學科有了興趣就會有主動學習的積極性，進而發展成為最有效的學習動力，從而提高學習的...
如何提高課堂教學的有效性
什麼是有效的教學？使學生在單位時間裡獲得最大發展的教學是有效教學 使學生的認知達到最佳狀態的教學是有效教學 使學生饒有興趣 積極主動地參與學習過程的教學是有效教學。凡是有效地促進學生發展，有效的實現預期教學結果的教學活動，都可稱之為 有效教學 那麼如何提高課堂教學的有效性？至少需要有這樣的認識 一 ...
如何提高課堂教學的有效性
所謂課堂教學 有效 是從課堂教學任務的完成度來評價或診斷教學行為。過去常對課堂教學採用 合格 優質 等綜合性 概述性的評價，雖然也包括目標任務的達標度 結果 評價，但評價視角的著眼點卻更多的關注師生教學活動 過程 因此，許多公開課才變成了 表演課 為了 演好 一堂課，有時師生還要 排練 好幾次。有效...