資丘中心學校覃春紅
讀了這位學生很勉強做的「學習經驗介紹」，聯想到我們自己的教學實際，不禁啞然失笑，在我們身邊何嘗沒有這樣的案例呢，前幾天還聽5班一位老師風趣地說，班上林某某同學老生病，一學期有近兩個月病假，可他總是年級前10名，更為有意思的是，化學考試他還考滿分，班上甚至連高分都沒有，簡直是不可思議！最後這位老師自我解嘲說：「在我的不懈努力下，終於把班上成績搞下去了！
」是啊，我們辛苦的教啊講啊，批啊改啊，反而不如他在家裡的學的好，我們的確需要反思一下我們的課堂教學的有效性了！
通過學習，我們知道了教學的有效性包括三種含義：有效果，指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價，教學效果是指每一節課的教學質量；有效率，教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%，就是指單位時間內所完成的教學工作量；有效益，指教學活動的收益、教學活動價值的實現。通過學習，我的反思有如下兩點。
反思之一：我的課堂是高效課堂嗎？我們應努力使自己的課堂成為有效課堂甚至是高效課堂。
課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些「熱鬧」的課堂之後，冷靜下來，反思那些已經被廣大教師認同並積極採用的新的教學方法，比如情境設定、動手實踐、主動**、合作學習、教法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區。有些教師過於追求課堂教學改革的形式，而忽略了教學的基本出發點，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的「有效性」。
其實，通俗地說，課堂教學的「有效性」，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能採用效果最好效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。
反思之二，我真正做到了把時間還給學生嗎？就如我們英語教研員常說的：你講得時間越多，學生記得時間就越少！
在實施素質教育的今天,人們都在傳誦著這樣一句話:"充分發揮學生的主體地位,把時間還給學生。" 有時上課順著教材自我感覺良好的在講台上夸夸其談的講,學生在下面聚精會神的聽。
講的精彩，聽的專心，但是否真的有收穫呢？最多算是是一堂秩序良好的有些收穫的課.我想我們更應該撒開我們的雙手,還學生自由,讓他們擁有自己的藍天,讓他們在自己的思索中學習。
的確，我們應該把時間還給學生!
課堂教學有效性的反思
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歷史課堂教學有效性反思
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