統編小學語文五年級上冊高效課堂
（教學反思參考3）鯨
《鯨》一文運用了作比較、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我從文章的內容入手，抓住鯨的特點，讓學生悟文、悟法，收到了較好的教學效果。
一、課題入手，接受資訊
這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，並以動物的名稱為題，我認為可以以課題為突破口，啟發學生交流大量已知的資訊。上課開始時，我先板書課題，然後問學生：「鯨」這個字的部首是「魚」，那麼「鯨」是屬於魚類嗎？
接著我又問：誰對「鯨」有所認識？學生思維的機器在一開課就積極運轉起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關鯨這種動物的知識，這使學生在學習課文之前就接受了大量的的有關鯨的資訊，也更好地培養了高年級學生收集資料的習慣和能力。
二、緊扣內容，理清脈絡
文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡，才能思路清晰，目標明確。我讓學生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關「鯨」的知識的總起句。學生仔細讀書，很快找出了這樣幾個句子：
「其實還有比象大得多的動物，那就是鯨」，「目前已經知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七公尺長」，「經過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭」，「鯨總的來說可以分成兩大類」，「鯨的身子這麼大，它們吃什麼？」「鯨跟牛羊一樣用肺呼吸」，「鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。」由於學生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結果：
課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習性。我認為此時重要的的不是問題的答案，而是學生尋求答案的過程，他們養成動筆動腦的習慣，這是多麼可貴的學習品質。
也是學生身上缺少的、急需培養的好習慣。
三、抓住內容，理解課文
學習課文時，我先指導學第一節描寫鯨的形體的部分，使學生了解了鯨的外型特點，掌握了所使用的作比較、列數字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學生自由學。學習自己感興趣的部分，並用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。
學生的學習興趣濃厚。有的學生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點；有的學生充當解說員，講述了鯨的進化過程；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食；更有的充當了科學家，邊畫示意圖，邊講解如何判斷、區別鯨的種類……學生學得有聲有色。然後再從課文中找到有關語句，我針對這些重點句子指導朗讀，並引導學生說出課文對於鯨的各方面的特點介紹得為什麼如此清楚？
從而認識課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關說明方法的好處。學生學得明白、輕鬆，入情入境，讀得有有滋有味。
四、適當滲透，感悟寫法
當學生說他喜歡「不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。」我就讓學生仿說乙個了作比較的說明方法的長句。
再利用多**讓學生欣賞說明文《蜜蜂》，使學生由課本知識延伸到更多的課外知識和應用到實際中去。
總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。而教師要注重啟發學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提公升學生的語文綜合素養，提高閱讀寫作能力。
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