統編小學語文一年級上冊高效課堂《雨點兒》教學反思

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《雨點兒》教學反思

在學習《雨點兒》這課的過程中，孩子們無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現自主精神，學生認記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學生獲得的一點成功給予鼓勵，學生學得愉快。課堂上，我採用了自主、合作的學習方法，通過自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。

提供學生機會，提供學生展示的舞台，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，

在課堂教學結束後，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收穫：1、在理解「數不清」這個詞語時，我讓學生聯絡生活說一說，有什麼是數不清的，孩子們說出了：「天上的星星，小河裡的魚兒，路上的行人」等等。

2、俗話說：「書讀百遍，其義自見。」「讀書破萬卷，下筆如有神。

」我認為書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

」在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。3、設計開放性的問題，可以激發學生**慾望，更好地生成語言。

在品讀課文時，我問：「小花小草是怎樣歡迎雨點兒的？」「如果你是花草，你會對雨點兒說什麼？

」「雨點兒還會到**安家？」一連串開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向**，創造性地運用語言。學生在說到如果自己是雨點兒，我去乾旱的地方可以減輕乾旱」；有的說「要是我是大雨點兒，我要到農民伯伯的莊稼地裡去澆灌禾苗」……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。

不足之處：有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難。如:

在朗讀時沒有讀好兒化音。在檢測預習情況時，我發現一半學生仍不能讀好這個兒化音。於是，我就進行了示範讀，讓學生聽我讀，然後再讓學生讀。

有個別學生會讀，在一次次的示範下學生逐漸能讀好這個兒化音，但是在學習課文的時候出現了這個兒化音，學生卻讀不好，特別是放到句子中，總有一些學生會讀錯。我又進行了示範，但是效果不太明顯。在句子中的兒化音學生總是不能適應，因此在讀句子的時候還有許多學生沒有讀準。

另外，要給予學生充分展示自己的機會，要面向全體，要讓更多的學生積極回答問題等。