教學建議：1、要善於利用表達思鄉懷親的詩詞學生的積累，引入新課的學習。2.
三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事於一體，來表達作者的思想感情。基於這個特點，可以在初讀課文理解內容之後，把三首詩詞放在一起進行比較教學。以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二三首詩則放手讓學生自學，通過交流來理解詩意。
3.引導學生學習詩詞的時候，要體現自學為主的原則，放手讓學生自己讀詩，結合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。
6《梅花魂》
《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄託在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀。
課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉葬身異國的外祖父的回憶。梅花與外祖父是怎樣聯絡起來的呢？課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛眷戀之情。
一共寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教「我」讀唐詩宋詞時，讀到思鄉詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為「我」弄髒墨梅圖而發脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我帶著梅花的手絹等。乙個個小故事，梅花魂已注入老人的生命之中。
選編這篇文章，目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情思鄉意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並進行語言積累。教學重點是引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。詞句解析。
（1）對課題句子的理解。①「梅花魂」。這篇課文的題目是《梅花魂》。
這裡的「魂」，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是「不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節」的精神，這也正是中華民族的民族精神。
②句子一：「每當讀到，『獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親』『春草明年綠，王孫歸不歸』『自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁』之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊手背」。思鄉之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼矇矓。③句子二：「這梅花，是我們中國最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格有靈魂有骨氣的呢！
」應重點理解。
教學建議：本文教學的重點是引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，可以採用以下思路展開教學：首先，在學生自讀自悟讀通課文的基礎上，請學生說一說，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中體會到了什麼？
使學生對文章有個初步的比較全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。然後，引導學生圍繞「從課文的哪些地方體會出外祖父思戀祖國的感情」這個問題，深入讀書，交流討論。3.
教學中要鼓勵學生提出疑問，如，「梅花魂」的「魂」是什麼意思？外祖父那麼喜歡梅花圖，為什麼送給了「我」？為什麼送給「我」繡梅花的手絹？
……解決疑問的過程，也是深入理解體會人物思想感情的過程。4.本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反覆朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學生有感情地朗讀，更好地體會課文的思想感情。
7、《桂花雨》
《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念。課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關於故鄉最美好最迷人的乙個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最後寫了離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨。
讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣瀰漫在字裡行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭。選編這篇課文，目的是使學生在把握課文內容的同時，進一步體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意，並抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點。
詞句解析。（1）對句子的理解。①句子一：
「桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。」「全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。」乙個「浸」字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾乾了泡茶做餅也同樣香氣瀰漫。
」桂花，永遠香在人們的心裡。它的香，已不受季節的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。②句子二：
可是母親說：「這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。」從句子中可以體會到家鄉院子裡的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？
桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。③句子三：「於是，我又想起了在故鄉童年時代的「搖花樂」，還有那搖落的陣陣桂花雨。
」此句我們不能無視這個「又」字。這個「又」字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的「搖花樂」和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。那種「搖花樂」和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好最耐人回味的記憶。
這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
教學建議：1.本課是略讀課文。
教學過程應該是乙個在教師組織引導下的學生自主合作**的過程。教學過程可以安排如下。首先，通過自讀自悟，認讀生字，了解課文大意，知道桂花給作者帶來了哪些快樂。
然後，再讀課文，體會「這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花」的含義，體會作者的思想感情。有了自己的想法後，與同學進行交流，教師在學生交流時進行適當點撥。使學生體會到，作者的思想感情，正是從「我」對有關桂花的童年小事的回憶及母親的話裡表達出來的。
最後，引導學生有感情地朗讀課文，進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。讀出搖花帶給作者的快樂，以及無窮的回味。2.
學生已學了兩篇回憶性的文章，可以根據學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關於小時候家鄉生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉情懷。
8《小橋流水人家》
《小橋流水人家》深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。課文寫了小橋流水人家的人們恬淡閒適的生活情況表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新流暢，積累語言。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
詞句解析（1）對句子的理解。①句子一：「至今一看到茶樹，腦海裡立刻會浮現出當時的情景來」。
「當時的情景」指的是作者隨著採茶女走過長石橋上山摘茶葉在茶樹下欣賞紫色的野花和黃色的野菌的情景。從這句話可以看出，當時的情景給作者留下了極為美好而深刻的印象，所以他至今難忘，一看到茶樹，就會想起與茶樹有關的這些事，從中可以體會出作者對家鄉的懷念。②句子二：
「那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。」那段日子，指的是在家鄉生活的那段時間，也是作者的童年時光。
那些美好的印象，應該不光是家鄉美好的景色，還包括作者記憶中童年玩耍的情景，以及人們「日出而作」「日入而息」「守望相助」的太平生活。「深深地印在我的腦海中」「我一輩子也不會忘記」，說明了作者對家鄉印象之深，懷戀之久。從中我們也可以感受到，作者對鄉村生活，對安定生活的無限嚮往和眷戀。
教學建議：1.課始可以以馬致遠的《天淨沙·秋思》匯入新課，讓學生想象「小橋流水人家」是怎樣的情景，然後進入課文的學習。
激發學生讀書的興趣。2.本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。
在交流中，教師相機點撥學生思考「那段日子，是什麼樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？」來幫助學生了解課文內容，想象作者家鄉景色的美好，人們生活的愜意。
教學時，要重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者對往事深情的回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生體會。在反覆朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。
4.課文裡有些字音容易讀錯，應根據學生的實際情況加以提醒。如，「唱和」的「和」讀hè，不讀hé。
本課生字的讀音大多很拗口，要指導學生讀準字音
語文園地二
本次口語交際的話題是策劃一次主題為「濃濃的鄉情」的活動。在教學本組課文時，教師應有意識地引導學生蒐集有關鄉情的詩詞歌曲文章等，一是加深對課文內涵的體會，二是為這次活動做準備。策劃這次活動，學生重點討論的問題是活動的內容：
表演哪些節目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節目更精彩。教學建議：1.
先回顧學過的課文，總結課文內容的共同特點。鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢繞魂牽的地方，「葉落歸根」「告老還鄉」見遊子奔回家鄉心情之切，「鄉音無改鬢毛衰」是遊子歸鄉後的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛。
教師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題「濃濃的鄉情」，激發學生表達的慾望。2.討論的時候，可以先討論用什麼形式來表達濃濃的鄉情，思路應該開闊，不僅可以採取朗誦詩詞演唱歌曲等方式，還可以有學生自己的創造。
本次習作是想象作文，寫《二十年後回故鄉》，是本組專題學習的延續，目的是培養學生熱愛家鄉的感情。本次習作的教學重點，一是要引導學生充分展開想象，二是要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用到自己的習作當中。教學建議：
1.教師要善於激發學生習作的興趣。想象家鄉變化絕非易事，這就需要教師用變化去促成想象，開啟思路。
3.學生寫完之後，要引導交流，相互欣賞。重點評價學生的想象角度和表達自己感情的方法。
選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在交流評價之後，要引導學生進行修改，並把修改過的習作讀給大家聽。
2014-9-13
2019蘇教版五年級語文上冊第二單元單元檢測
一 拼 園 讀拼音，寫字詞 28分 ch ng k i di n t ng f ng zh y n j n ji sh o p i h sh zi w xi n f n f ng l j k n ch ng z m gu n ch zh ng d p n du n ch ng t ng hu ng ...
五年級語文上冊第二單元教學反思
本組教材瀰漫著 款款思鄉情，濃濃的戀鄉意 在教學本組課文時我做到了以下幾點 一是通過讓學生通過讀書來體會作者對家鄉的思戀 熱愛的思想感情 二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式 寄託的物件卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事...
五年級語文上冊第二單元教學計畫
2 正確 流利 有感情地朗讀課文。3 體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。三 教學重點 難點 1.重點 正確 流利 有感情地朗讀課文。體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。2.難點 讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀。摯愛的思想感情。3.重 難點突破措施 教學本組教材，教師要引導學生充分讀書，...