第二單元
家鄉，在遊子的心裡，永遠是最溫馨、最難以割捨、最令人魂牽夢繞的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是遊子們思鄉、懷鄉的絕唱。款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。
編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄託的物件卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。
教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。
5 古詩詞三首
教學目標：
1.知識與技能
（1）識記本課四個生字並正確書寫、運用。
（2）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。
（3）學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
（4）體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
2．過程與方法
通過反覆誦讀古詩，結合課文注釋，理解詩句的意思。
3．情感態度與價值觀
感受詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情.
教學重點：
1.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，感受詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情。
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
教學難點：
體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
教學時間:兩課時
課前準備:
1.了解王安石的生平。
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。
教學過程
第一課時泊船瓜洲
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2．理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。
3．運用所學的方法感受補充作品的情感。
教學重點：
理解詩意，感悟詩情。
教學難點:
運用所學的方法體會《鄉愁》的情感。
教學過程：
一、知詩人，解詩題。
匯入：在中國璀璨的歷史長河中，傑出的詩人多如繁星，不勝列舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？
1．指名介紹。
教師適當補充，強調王安石與南京的關係。
2．匯入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》
3．剖題。
（1）這首詩是作者從江西出發，乘船經長江前往京城為官，途經——？（瓜洲）
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。
（2）詩題中的「泊」我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
（3）理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩意，悟詩情。
過渡：此時詩人就在自己故鄉不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什麼呢？我們一起來學這首詩。
1．初讀詩歌，感知內容。
a. 大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，並想想這首詩的意思。
b. 指名讀，正音：間、重、還。
c. 說說詩歌大致的意思。
2．指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a. 「間」什麼意思？表示「隔開」的意思還可以組什麼詞？
隔開了什麼？
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）
讀一讀，讀出距離短。
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鍾山又在**呢？
「數重山」表示山多還是少？（「數人」、「數日」何意？「數」何意？）還從**知道山很少？（摳住「只」。）
讀一讀，讀出路程近。
c. 齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉鍾山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉這樣的近，他是否準備回到家鄉呢？
從**知道？（明月何時照我還）
d. 「還」什麼意思？說說這一句的意思。
詩人在什麼時候想到回家？（春風又綠江南岸）
讀讀看，讀出詩人心中此時什麼感受？（思家不能回的無奈）
再讀。e. 誰能把這首詩完整的意思說一說？
f. 誰能把整個作品讀一讀？
g. 讀完以後，你們知道這首詩表達了詩人什麼情感？
三、指導欣賞——入詩境，悟詩情。
過渡：究竟是什麼觸發了作者思念家鄉的情感呢？讓我們走入詩人的環境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產生共鳴。
1．引入情境，引導學生想象：
詩人此時可能站在**？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什麼？
2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：
（1）而此時正是什麼季節？詩人怎麼說的？（春風又綠江南岸）
（2）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了乙個字就表現出來了，那就是——「綠」，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過「滿」「到」「過」十幾個字，經過反覆推敲，最終定為「綠」。
詩人為何獨獨鍾情於乙個「綠」字呢？
指名談看法，讀出相應的感受。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
（3）春天來了，春風僅僅吹綠了「江南岸」？作者為什麼這樣說呢？
（從地理位置而言，江南春天固然早於江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）
3．指導品讀。
（1）你們現在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？
（2）要想讀好詩，我們還要注意節奏，還要讀出關鍵字。再讀。
4．小結：
作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發了作者思念家鄉的情感。
5．齊讀。
四、歸納學法，拓展學習。
1．總結全詩，歸納學法。
我們了解了詩人王安石與南京的關係，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內容；
板書：抓字眼，明詩意
最後通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
2．拓展閱讀余光中《鄉愁》。
過渡：王安石與南京有著密切的關係，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關係密切的現代詩人——余光中。
（1）教師簡介余光中：
台灣著名詩人、散文家、文學評論家余光中，2023年生於南京。就讀於南京五中，高中畢業後選擇了金陵大學。他的很多優秀作品表現出濃濃的思鄉之情，就是因為《鄉愁》一詩引起轟動，又被稱之為「鄉愁詩人」。
今天老師就給大家帶來了這篇作品
（2）教師範讀，幫助學生領悟。
聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。
（3）學生自讀。
通過自己讀，聽老師讀，有什麼感悟？
板書設計：
欣賞詩歌
知詩人，解詩題
抓字眼，明詩意
入詩境，悟詩情
第二課時 《秋思》《長相思》
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2．理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。
3．感受詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
教學重點：
理解詩意，感悟詩情。
教學難點：
體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
教學過程：
一、溫故知新，把握主旨。
1．複習《泊船瓜洲》，重溫思鄉情。
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還？
春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還？
2．明月千里寄相思，故鄉，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恆的家園。 這節課，我們又將學習另外兩首表達思鄉情緒的詩詞。
3．自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。
4．初步了解兩詩詞異同。
兩詩詞都是表達思鄉之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內容多寫男女或朋友久別思念之情。
二、對話文字，入情入境。
（一）學習《秋思》。
1．指名朗讀古詩。
2．交流詩的大意，結合重點詞隨機點撥引導：
（1）體悟「見」之蕭瑟。
◇「見」什麼意思？見到什麼？（秋風）
◇看到「秋風」這個詞，你會想到什麼？（秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）
◇秋風是沒有形狀的，難道真的看得見？「見秋風」，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）
◇唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風！
（2）想象「意」之萬重。
◇「家書」是什麼意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什麼？
◇簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉，到二十
五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡，後客居洛陽。
◇假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉的詩人，你還會在家書中寫些什麼呢？
◇這麼多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什麼？（意萬重）反覆讀「意萬重」。
◇秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說——情感朗讀前兩句詩。
（3）品味「開」之內涵。
◇「開封」是什麼意思？（開啟封好的信）什麼時候「開封」？為什麼當信快要送出的時候又「開封」？
◇「恐」是什麼意思？為什麼會恐「說不盡」？（意萬重、匆匆）說不盡什麼？
◇你就是詩人，在這落紅遍地的時節，給家鄉的親人寫了一封家書。臨發前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什麼？那一刻，你的神態，你的舉止又怎樣？
——情感朗讀「復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封」。
◇你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎麼說？這兩人之間會發生什麼故事？——情感朗讀「復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封」。
◇當家書終於「開封」之後，你能想像詩人又是怎麼做的？（添上一筆，補上……；重新合上，隻字未動。）——情感朗讀「復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封」。
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