主備人：李華芳
童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學內容的。《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸後那種安然與恬淡、閒散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；《清平樂·村居》則寫了農村孩子童年的無憂無慮。
《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。《童年的發現》寫童年時有趣的發現。
《兒童詩兩首》則寫了現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。
編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
圍繞本組專題，「口語交際·習作」安排了交流「難忘童年」和寫童年趣事等內容，「回顧·拓展」中的「交流平台」「日積月累」「課外書屋」等欄目，安排了引導學生交流如何體會作者思想感情的方法，積累激勵少年立志的名句，課外去閱讀關於童年的故事等項內容。教師應從整體上觀照本組的教學內容和編排特點，把理解內容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言運用、課內與課外有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。
教學本組教材，可用12—14課時。其中，精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平台、日積月累和課外書屋1課時。
教學目標
1、誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。
2、體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。
3、認識本課5個生字，理解「弄」、「怪生」、「相媚好」、「亡賴」等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。
教學過程
第一課時
一、回顧激趣
我們曾經學過不少關於描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。
二、初讀詩文，展現畫面
1、今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。
2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？
三、精讀詩文，走近畫卷
1、你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組，合作**，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。
3、老師參與學生的研究。
四、品讀詩文，走進畫卷
1、學習第一首詩。
（1）「草鋪橫野六七裡，笛弄晚風三四聲。」你感受到了什麼？朗讀。
釋義：六七裡方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來。可以感受到孩子是那麼的悠閒自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
（2）「歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣臥月明。」你看到了什麼？說說感受和意思，然後朗讀。
釋義：牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子裡，悠然自得地看那漸漸公升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那麼的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。
（3）詩句中描寫了牧童歸來後的場景，你看到了乙個怎樣的牧童？從**看出來的？乙個「弄」，乙個「臥」。（可愛、調皮、疲倦）
（4）、再說說詩中描繪的畫面。
把兩句詩意連起來說，並加上自己的想象。
2、 學習第二首詩。
（1）「一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。」說說詩意，你好象看到了什麼？
釋義：乙隻小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。
（2）「怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。」理解詩句意思，從中你感受到了什麼？
（釋義：十分奇怪為什麼沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。）
「張、使風」描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。
（3）朗讀詩句，讀出孩子的調皮，感受那悠閒的畫面。
五、再讀詩文，感受意境
1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的「頑童」？為什麼？
2、背誦古詩。
六、拓展延伸，想象畫卷
1、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。
2、默寫《牧童》。
第二課時
教學過程
一、揭題，初知「美」
1、今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。
2、釋題：
（1）介紹作者辛棄疾。
（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。
（3）村居，詞的題目。「居」什麼意思？（居住） 「村居」呢？（居住在鄉村）
二、初讀，走近「美」
1、 聽朗讀錄音，看圖畫。
2、請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。
3、讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。
4、學生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。
5、出現了這麼多疑難之處我們應該怎麼辦呢？
請同學們通過你喜歡的途徑進行合作**，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯絡上下文，也可以向老師請教。
三、品讀，感受「美」
1、通過剛才的學習，說說自己的收穫。（先說前面的，再說後面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）
（1）「茅簷低小，溪上青青草。」看圖知道。你感到了什麼？（簡樸的鄉間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學生朗讀。
（2）「醉裡吳音相媚好，白髮誰家翁媼。」（學生自由的輕聲讀這句，感受到了什麼：一對頭髮花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉音聊天說話。）
僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎麼不令人醉呢？
（3）一對白髮夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們為什麼感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。
（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）
（5）讀讀看，從讀中感受到了什麼呢？
（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——「茅簷低小」，但是周圍的環境很美——「溪上青青草」，這戶人家翁媼之間——「醉裡吳音相媚好」，大兒「鋤豆溪東」，中兒「正織雞籠」，最喜小兒「無賴，溪頭臥剝蓮蓬」。多幸福的鄉村生活啊，那對白髮夫妻陶醉了。
2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
3、你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？（他的朗讀彷彿讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉村田園生活）
四、再讀全詞，回味「美」
1、想一想，這對白髮翁媼生活在這樣的環境裡，又有勤勞可愛的兒子，心情怎麼樣？（要求找出詞中的「醉」字進行品味。）
2、作者偶爾看到了白髮翁媼的生活環境，心裡又想些什麼呢？（繼續品味「醉」字。）
3、那對白髮夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。
4、配樂朗讀或背誦。
四、課外拓展，延伸「美」
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優美的記敘文。
教學目標
1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。
3、認識「氈、嚼、傻」等生字，積累課文中有意蘊的句子，了解**《城南舊事》。
課前準備
1、歌曲《送別》
2、電影《城南舊事》片斷
教學過程
第一課時
一、創設情境，引入課題
1、**電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解**《城南舊事》。
這是根據我國當代作家林海音的**《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的**呢？閱讀課文後面的「資料袋」。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不捨，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海**現了一幅怎樣的畫面。
三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。
二、自由暢讀，步入童年
1、 自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞的讀音。
2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？並個別朗讀相應的課文。
（1）看駱駝咀嚼。
（2）看駱駝脫皮毛。
（3）關於鈴鐺的遐想。
（4）懷念駱駝隊。
3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思是什麼？在課文中找出有關的句子讀一讀。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）「我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。」
①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什麼？
◇「我」觀察很仔細：「他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔裡冒著熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。」
◇「我」看的時候很投入：「我看呆了，自己的牙齒也動起來。」
◇「我」很喜歡駱駝：儘管駱駝很醜，但是態度很安靜；而且「我」願意長時間的看著它。
……②想一想，在什麼情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。
③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。
（2）「我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：『不是的……增加一些行路的情趣。』」
①讀讀這段話，想一想：「我」為什麼會有和大人們不同的想法。
學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如：
◇「我」很喜歡駱駝，不希望它遇到什麼危險，他是不會遇到狼的。
◇「我」很同情駱駝，他要走那麼多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。
◇「我」可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。
……②比較句子
◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。
◇我幼稚的心靈中有乙個和大人們不同的想法。
課文中為什麼用「充滿」而不用「有乙個」？「充滿」說明什麼？
◇說明「我」常常在想這個問題。
◇說明「我」已經想了很久，深思熟慮了。
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主備人 陳飛豔 一 單元教材分析 童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學內容的。古詩詞三首 向我們展示了古代兒童生活的畫面 牧童 生動地描寫了牧童放牧晚歸後那種安然與恬淡 閒散與愜意的生活 舟過安仁 以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使...
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