人教版語文五年級上冊第二單元
略讀整合課教案
新城鄉中心小學李秋麗
一、教學內容
第七課《桂花雨》、第八課《小橋流水人家》。
二、教學目標
1. 認識9個生字，讀記「姿態、迷人、提前、香飄十里、婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸」等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4. 積累課文中優美的語句，掌握「借景抒情」的習作方法，並仿寫。
三、教學重、難點
把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
四、教學課時
一課時五、教學過程
（一）談話匯入
1. 談話：月是家鄉明，山是故鄉秀，水是故鄉清，人是故鄉親，情是故鄉濃。家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，讓我們走進作家琦君和謝冰瑩，去感受他們那份濃濃的思鄉情。
2. 作者簡介。
（二）初讀課文，感知大意
1. 指名讀課文，解決生字、新詞。
2. 默讀課文，思考：兩篇課文各講了什麼事？
3. 指名交流，概括課文的主要內容。
（三）自讀感悟，交流體會
過渡：濃濃的家鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越香醇，越品情越濃烈。讓我們繼續讀課文，更深入的去體會作者對家鄉的思戀。
1.自由讀，找找哪些句子寫出作者對家鄉的感情。
2.同桌交流。全班指名交流。
（1）「八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：
這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。」同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什麼？
（2）「於是，我又想起了在故鄉童年時代的「搖花樂」，還有那搖落的陣陣桂花雨。「這句表達了作者怎樣的思想感情？
（3）「一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾顆垂柳……發出悅耳的聲音。」 引導學生從「清澈見底」、「長長的柔軟的柳枝」、「婀娜的舞姿」等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多麼的愛家鄉！
（4）「那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。」 這句表達了作者怎樣的思想感情？
師：多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。
3. 這兩篇課文都寫出作者對家鄉的思戀，有哪些異同？小組內討論交流。
匯報交流
①相同點：兩篇文章都是散文；在內容上都寫了故鄉的景
物，表達了對故鄉的思戀之情；在寫作手法上，都運用了借物抒情的方法。
② 不同點：《桂花雨》主要通過「事」（描寫「我喜歡桂花」及搖花樂的情景）來抒情，而《小橋流水人家》主要通過「物」(家鄉的美景)和「人」（日出而作，日落而息的人）來抒情。
4. 「一切景語皆情語」，作者通過描寫家鄉的各種代表性景物來表達自己的感情，這樣的抒情方式叫作什麼？（借景抒情）
（四）拓展延伸
作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，也有直接的感情流露。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者對家鄉的熱愛及思念之情！你能學著作者用借景抒情的方法來寫寫自己的家鄉嗎？
1. 說說家鄉有哪些代表性景物?
2. 選擇一至三種景物寫一寫你對家鄉的熱愛之情。
3. 展示交流。
（五）小結
這節課我們不僅跟隨作者的腳步欣賞了她們家鄉的美景，也體會到了她們對家鄉那份濃濃的熱愛及思念之情。更學到了作者借景抒情的方法，並把它運用到了自己的習作中。不管以後我們身處何方，相信家鄉──一直會是令我們魂牽夢繞的地方。
六、板書設計
7*桂花雨借
景思愛抒鄉鄉
8*小橋流水人家情
人教版語文小學五年級上冊第二單元教案
第二單元 家鄉，在遊子的心裡，永遠是最溫馨 最難以割捨 最令人魂牽夢繞的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是遊子們思鄉 懷鄉的絕唱。款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀 摯愛的思想...
2019蘇教版五年級語文上冊第二單元單元檢測
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人教版五年級語文下冊第二單元備課
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