**如何利用「學習思考」增強歷史教學的有效性
摘要：人民版教材的編寫在鑽研課程標準、貫徹課程理念、落實設計思路上都下了很大的功夫。在教材內容的選擇、呈現形式上，新舊教材更是有著天壤之別。
如何在教學中有效運用「學習思考」增強教學的有效性？1、積極利用「學習思考」引導學生主動學習，促進學生學習方式的轉變。2、適度利用「學習思考」拓展教材，豐富教學內容，構建合理的知識結構體系。
3、巧妙利用「學習思考」創設問題情境，培養學生**歷史問題的能力。
關鍵詞：** 「學習思考」有效性
普通高中新課程改革在江蘇實施已有五六年。勿容置疑，新課改以來，隨著教材的變化，無論是教師的教學理念還是教學的手段和方法都發生了可喜的變化。我市使用的是朱漢國先生主編的人民版教材。
應該說人民版教材的編寫在鑽研課程標準、貫徹課程理念、落實設計思路上都下了很大的功夫。在教材內容的選擇、呈現形式上，新舊教材更是有著天壤之別。新教材人民版教材除了正文之外，還提供了大量豐富多樣的素材與資料，包括：
每個專題前的「導語」和「學習建議」，每課的「課前提示」、「資料卡片」、「學習思考」、「史學爭鳴」、「知識鏈結」以及大量的**資料，課後的「自我測評」、「材料閱讀與思考」等。新課程實施以來儘管教材版本多樣化，已不再是唯一的教學資源，但它畢竟還是我們師生最重要的資源。儘管與人教版相比，在知識結構體系的連貫、文字表述的嚴謹上存在這樣或那樣的缺陷，但總體而言，人民版這樣的編排形式與內容選擇為我們一線教師實施新課程理念提供了極大的便利，更有利於學生學習方式的轉變。
以下是筆者在教學中有效運用教材中「學習思考」的幾點心得。
一、 積極利用「學習思考」引導學生主動學習，促進學生學習方式的轉變
《普通高中歷史課程標準（實驗）》在「課程的基本理念」中指出：」普通高中歷史課程的設定，體現多樣性，多視角、多層次、多型別、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，有助於學生個性的健康發展。」在教學中，尤其是新授課中我們應積極利用教材中的「學習思考」引導學生主動學習，有效促進學生學習方式的轉變。
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