【摘要】三主五步教學法的核心：以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。教學中教師完全放手讓學生盡情發揮，主動參與到學習中去，把課堂還給學生，讓學生展現自我，不管正確與否，充分依靠學生、相信學生，利用獨學、群學、展示、質疑等學習環節提高學生的表達能力，培養學生的綜合素質。
【關鍵詞】課改；三主五步；素質；興趣
多年的初中數學教學實踐，我發現我們的課堂上存在一種可怕的現象： 「一些中下水平的學生，在上課的時候，總是分心，做小動作，無所事事，課堂對他們來說一點吸引力都沒有，而教師也認為他們是很差的學生，大腦平淡無奇、從不思考，日復一日，年復一年，這些學生漸漸對學習失去了興趣」。針對這種教育現象，我們一直在努力探索適合學生學習的方法，激發這些學生的學習興趣，喚醒他們的僵化的數學思維。
我們現在的教育過分地強調學習目標，特別關心教學進度，忽視學習樂趣，這種做法是不可取的，會給學生帶來太大的壓力，進而使學生失去學習的樂趣和信心。「三主五步」教學法全新的教學理念，能夠很好的解決傳統教學中存在的這些困惑。三主五步教學法的核心：
以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。教學中教師完全放手讓學生盡情發揮，主動參與到學習中去，把課堂還給學生，讓學生展現自我，不管正確與否，充分依靠學生、相信學生，利用獨學、群學、展示、質疑等學習環節提高學生的表達能力，培養學生的綜合素質。在這種課堂上，學生的主體得到發揮，他們都願意參與，享受到了學習的樂趣，享受到成功的喜悅，慢慢的學習數學的興趣越來越濃。
在具體的教學當中，我是從以下幾個方面來提高學生的學習興趣的。
首先，激發學習興趣，要建立和諧的師生關係。「尊其師，信其道」「感人心者先乎於情」。教師應在感情上與學生產生共鳴，真正成為他們的朋友，愛護他們，關心他們，及時地幫助他們解決生活和學生中的困難。
使他們對老師有較強的親近感、友好感、信任感。激起學習數學的情感，這時學生就能夠更好地接受教師了，從而也會開始喜歡上數學學科了。在教學中要學會運用「情感期待效應」，每個學生都希望得到老師的關愛，期待老師的肯定，而和諧的師生關係，恰恰能產生情感期待效應，從而激發學生強烈的求知慾望。
每一節課，教師都要充滿熱情，不能把不好的情緒帶入課堂，讓學生從教師的「精神」中感到振奮，受到激勵；老師更要尊重每乙個學生，熱愛關心每乙個學生，讓每個學生都感到「老師在期待我」，提倡「微笑教學」，要用自己的語調、眼神表達對學生的愛，讓課堂充滿輕鬆愉悅氣氛。
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