1、對於教師來說，要做好充分的準備，應該讓學生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴肅認真而又積極參與的態度；教師的前期指導和說明要清楚；應該選擇適合學生物件的參與方法，而不是照搬，流於形式；要督促每個同學都以不同的方式參與教學中去；要了解學生參與前後的自我主張，尊重和理解兒童；教師的語言要準確合理，並且要符合學生概念理解水平。在互動過程中，利用教育時機，關注學生的生命情感意識的培養。
2、創設情境，激發興趣。創設有趣的教學環境，自我明確學習目標，充分調動學生上課的積極性，這樣對上好一堂課具有十分重要的作用。因此，在教學活動中應十分注意教學環境的設計，誘發學生的學習動機，使學生集中全部感官參與學習活動。
首先教師應充分做好課前準備，展示與教學目標相結合的**、幻燈片、課件。設計新穎有趣的導語，如：即興表演，**錄相，啟發式談話等。
其次創設讓學生主動參與的情境，教師不但要提出可供學生思考的問題，更應創設懸念，讓學生主動提出問題，產生主動參與的興趣，學生能提出各種各樣的新問題，能夠從新的角度去審視、想象問題，這樣新課就會把學生帶入乙個新的「境界」，使他們在求知慾望的驅使下饒有興趣地進入學習狀態。
3、自學討論，**方法。自主學習課文，主動探求新知識，是以學生已有的知識、技能，經過自己的學習鑽研而達到掌握新知識、技能的目的。這種學習方法一是要靠學生堅持不懈的努力和鑽研，二是教師的點撥、啟發、引導，三是學生之間有相互討論和合作，集思廣益。
四是教師真心誠意地組織學生討論，用心和學生交流，而不是把討論作為教改的裝飾品。只有走到學生中間去和學生一起討論，這種討論才具有實際意義，才會有好的效果。因此，在這個環節裡，學生自學要圍繞自定目標，結合教材文字、內容和插圖理解知識，畫出課文的重點和難點。
教師要幫助學生選定好的自學內容，點明自學過程中可能出現的問題，讓學生把疑難問題記錄下來。通過學生之間合作討論甚至爭論，教師點撥、引導，最後達到正確一致，從而培養學生的認識能力，理解能力。
4、在參與式教學過程中，應該根據當地情況、文化特點採用適當的方式調動學生參與教學的積極性，來促進他們的學習。能動性的方法使學習更有趣味，學生應該「自願接受」而不是「被動灌輸」，例如在課堂上採用問答方式或其它互動交流的方法有助於調動學生的主觀能動性，或者說也吸引了那些心不在焉的聽講者。另外，讓盡可能多的學生都參與進去，並且把學生自我評價作為重要的反饋資訊。
5、總結評價，拓寬提高。一堂課快結束時，應簡明回顧重要的理論知識和基本技能，要有拓寬知識面的指導性評價，有利於學生進一步掌握所學知識並有所發現。在評價學生的過程中，要充分發揮教師的主觀能動性，對出現的共性問題要及時指出，正確引導，不能模糊不清，對個別出現的問題，引導學生討論，在討論中讓他們拓寬知識面，提高知識層次，這樣不僅提高學生的學習興趣，而且還激發了學生探索知識的積極性。
總之，必須明確教學改革不能停留在表面形式的轟轟烈烈，而要利用多種形式為提高教學效果服務，追求形式與效果的統一。教師只有不斷反思自己對新課程的認識，不斷在實踐中調整和更新自己的觀念，讓學生輕鬆愉快地學習語文，讓學生真正享受「快樂語文」，這才是新課程的最終價值取向。
小學提高教學質量管理措施
教學質量是學校的生命線，是學校生存和發展的希望，是教師成長、學生成材、家長認可、社會滿意的見證，更是每一位教師辛勤工作的歷史使命。為了切實加強教學工作管理,突出教學中心,樹立「質量興校、質量強師」的工作思路，進一步統一思想，認清形勢，提高認識，形成合力，全面抓好教學常規，提高教學質量，結合學校現階段教學工作實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本措施。
一、切實加強課程管理。
嚴格執行新課程標準和上級教育行政部門規定的課程、課時計畫，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計畫執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，並與獎懲掛鉤。
學校對每天的教學活動實行全天候管理。學校行政，特別是值周行政每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習或未按規定時間放學等現象，都將作為教學事故記錄在案，並根據學校獎懲條例進行處理。
二、切實加強課堂教學管理
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使「向40分鐘要質量」的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課並不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易，其功夫應該下在課前。教師要認真鑽研教材，仔細備課。
第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。
第三，把補困加在課後。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。
建議採取如下措施：（1）建立後進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的後進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課餘時間對後進學生進行個別輔導；（4）經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。教師每天要布置適量的課堂和家庭作業，批改應該做到全面、認真、及時和資訊反饋，嚴禁出現錯改、漏改現象。
第五，加強過程管理。學校對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，還將加強對個別青年教師，採取分階段、有重點、有針對性地不斷提高業務能力。
三、加大對後進生轉化力度，提高整體成績。
後進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在後進生的轉換方面再作具體安排。
第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定後進生名單，建立檔案。
第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。
第三、結對幫扶。以上學期學生考試成績和平時表現，由各班語數教師確定後進生輔導物件6名左右，再由每位語數教師與4－6名後進生結為對子,教師擬定詳細的輔導計畫，除平時課內外的輔導外，每週三下午3：00－4：
00為集中輔導時間，並收集好資料，做好分析與記錄。
第三、分層轉化。轉化後進生共分四個層次： 1、學校監控。
學校每學期期末在後進生中開展評選「學習進步獎活動」，凡學習進步較大的後進生均可參評，在下學期開學和家長會上隆重表彰。通過建立制度，使後進生轉化工作走上制度化、規範化的軌道。2、重點監控。
確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。3、加強檢查。
教導處按規定對後進生進行嚴格檢查考核，並及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。
第四、教師操作。教師要耐心細緻做好後進生的思想工作，讓後進生樹立信心。堅持日常轉化。
任課教師每週利用課餘時間，與後進生進行談話，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最後一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。
第五、自我提公升。開展班級「一幫
一、齊進步」結對子活動，在班上，通過後進生主動找「先進生」或老師安排，取得優生的幫助，提高自身的成績。
第六、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。
第七、交流經驗、總結推廣。學校定期召開後進生管理、輔導工作研討會，組織經驗**評選，及時宣傳和報道好的做法和經驗，讓全校教師學習和借鑑。
四、嚴格實施獎懲，調動工作積極性。
學校將原教師考核比重（教學質量、工作量、過程考核、出勤分別為3：3：3：
1）調整為（教學質量、工作量、過程考核、出勤分別為5：2：2：
1）。對違反教學常規管理規定的按學校獎懲制度執行。
各位任課教師必須高度重視並認真執行本措施，由於個人不執行此項措施和執行教學常規不力，導致教學質量滑坡或不達標，按學校相關規定處理。
有效教學法
教學方法按照知識的呈現方式有兩種 直接呈現和間接呈現。其中直接呈現以定論形式直接呈現為聽 讀書法 自學法。間接呈現以問題形式間接呈現為發現法 法 研究法。我重點學到了有效講授法 有效指導法 有效提問法。有效講授要深入淺出 富有感染力 具有針對性 具有啟發性。有效講授法的基本形式有講述 講讀 講解 講...
實施英語主體參與式教學法的感受
在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成自己的學習策略及不斷調整自己的學習策略的能力。在英語新課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利於他們把握學習的方向，採用科學的途徑，提高學習效率，而且有助於他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。學生的自主學習能力的培養不是一蹴而就的，需要教師日復...
合作學習參與式教學法課堂實踐反思
2 關注了 參與式教學法 卻忘了關注學習的主體 學生 和 學習所得 主要是因為在授課中我們太在意自己的 教 而更多時間我們忽視了學生的 學 這要求我們教師應該充分認識到學習的主體還是學生這是沒有改變的，只有我們的學生真正的習得，我們的 教 才是有意義的，所以一節課下來如果沒有乙個反應學生習得的環節，...