2、關注了「參與式教學法」卻忘了關注學習的主體「學生」和「學習所得」，主要是因為在授課中我們太在意自己的「教」而更多時間我們忽視了學生的「學」，這要求我們教師應該充分認識到學習的主體還是學生這是沒有改變的，只有我們的學生真正的習得，我們的「教」才是有意義的，所以一節課下來如果沒有乙個反應學生習得的環節，讓學生在這裡對知識再次感悟，再次理解，再次吸收，可以說是一堂沒有成效，華而不實的課。策略：在以後的課上無論課上的如何，我不能忘了當堂我的學生學到了什麼，一定要給他們乙個機會，讓他們做一做，練一練。
3、教師本不應該吝嗇對學生的鼓勵和表揚，很多時候我們課前準備了很多表揚學生，激勵學生的語詞，可就是不知道該什麼時候說，或是覺得該不該說，這樣說好不好，往往就錯過了許多表揚學生，激勵學生的機會，而這些機會在一堂課中對調動學生積極性是有著極大作用的。這讓我想起了狐狸和烏鴉的故事，想起了那些讚揚人的語言又何嘗不是信口拈來，表揚人多了自然會表揚了。策略：
所以我給自己定了乙個任務，以後不管上什麼課，至少要選定4個表揚和激勵的物件，對他們實施。
總之在全體老師們的幫助之下，讓我對自己所授的課有了乙個較為客觀的認識，發現了許多自己過去未曾發現過的東西，也和老師們學到了許多自己還不會做不好的好方法以，在這裡我要感謝為我評課的每一位老師，是你們向我展示了合作的為量，讓我對合作學習加深了理解，對參與有了真正的認識。再一次看這種教學方法時我發現了這完全是一種全員參與的教學方法嘗試和改革。
字數1640 參考《合作學習》《參與式教學法》
小組合作學習教學法
新 小學語文課程標準 中提到 積極倡導自主 合作 的學習方式 並指出 有效的語文教學活動不能單純地依賴模仿與記憶,應加強小組合作交流學習語文。因此越來越多的老師在語文課堂教學過程中採用這一方法。但是,我們在教育教學實踐及講課活動中發現,真正要行之有效地開展小組合作學習,並非易事。如果你的小組合作是為...
小小組合作學習教學法
小小組合作學習教學法 課題研究實施方案 美國教育和培訓界有乙個非常有名的 學習金字塔 用數字形象顯示了 採用不同的學習方式，學習者在兩周以後還能記住的內容 平均學習保留率 有巨大的差異。如下圖 在塔尖，是第一種學習方式 聽講 也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是...
如何有效利用參與式教學法
1 對於教師來說，要做好充分的準備，應該讓學生有非常明確的參與目的 師生之間相互都要有嚴肅認真而又積極參與的態度 教師的前期指導和說明要清楚 應該選擇適合學生物件的參與方法，而不是照搬，流於形式 要督促每個同學都以不同的方式參與教學中去 要了解學生參與前後的自我主張，尊重和理解兒童 教師的語言要準確...