後進生的學習問題是素質教育中必須面對又亟需解決問題，對歷史產生興趣，提高歷史成績，這是歷史教師應該思考的。本文希望通過對該問題的**，能夠對我們的高中歷史教學有所幫助。讓後進生能學好歷史，關鍵是要將後進生的心理特點與歷史教學的客觀規律相結合，筆者認為以下幾個方面是必須做到的。
一、重視贏得後進生對歷史教師的最初的信任
當今時代學生難教已是不爭的事實，對後進生來說尤其如此，他們的資訊**多，自我意識強，受傳統觀念的影響小，對教師的尊重也急劇減弱，教師要想在後進生面前繼續維持以前的「師道尊嚴」就不那麼容易了。後進生之所以成為「後進」，首先乙個原因就是師生關係的不和諧，互不信任。歷史教師要想在教學中能順利進行並且提高教學成績，贏得後進生最初的信任就顯得非常關鍵了。
新學期初，學生會對歷史教師產生最初的印象，而這種印象一旦形成，要想改變時很難的。所以，給學生留下好的最初印象，贏得學生的最初信任，會對以後的歷史教學產生積極的影響。
二，切實關注後進生的心理情感世界
教育心理學告訴我們，穩定的情緒，良好的適應性和有效地自我調節，對學習效果有十分重要的影響。消極的心理狀態是乙個學生變成後進生的重要原因。在歷史教學中，我們要深入後進生的心理情感世界，了解他們在歷史學習中所遇到的障礙，進而尋求解決的辦法，幫助他們從歷史學習的困境中突圍出來。
但無論採用何種手段去關注後進生的心理情感世界，都有乙個大的前提，那就是李鎮西老師所說的「愛，是教育的前提；對後進生來說，這種愛應該是真誠的，換句話說，教育者對後進生的愛，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態的平易近人，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露」。因此，歷史教師要對後進生心存大愛，否則，無論我們做什麼，都不看能真真正正的走進後進生的心理情感世界，難以找到後進生厭學歷史的真正原因，當然也就很難切實找到轉化後進生的方法。
三，有針對性地對後進生的歷史學習因材施教
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