基於「主題研究跟進式」教研方式的實踐與思考

摘要通過調查確定「主題研究跟進式」教研方式,並進行了3年高中課改的實踐。主要效果為:(1)保證新課程下的教學研究科學、持續地深入開展;(2)集中優勢開展研究,成果共享,有利於教師的專業化成長;(3)服務於教師上課使用的高中化學教學資源建設初具規模;(4)研究促進了教研員的專業化成長。

關鍵詞主題研究跟進式行動研究教學資源教師專業化發展教研方式

2023年秋天津市進入高中新課程,課程改革為我們帶來新的觀念、新的教學方式,同時也帶來了許多挑戰。面對新課標、新教材,老師們在困難中進行了實踐和探索,同時期望有效地研究互助和專業引領,以達到有效教學。

1 問題的提出

2023年我們對參加我市首屆高中課改培訓的化學老師作了相關的問卷調查,共收回有效問卷300分,部分問題的資料統計如圖1、圖2所示。

在課程教學改革的過程中,怎樣的專業引領對您的幫助最大?(可多選)

a.課改專家與經驗豐富的中學教師共同指導課堂教學

b.經驗豐富的教師在教材教法方面的指導

c.同事之間對教學實際問題進行切磋交流

d.與同事共同閱讀理論材料並相互交流

e.沒有課例的純教育理論指導

在課改程序中常採用主題跟進的教研方式,您認為其中內容應包括?(可多選)

a.聽優秀教師的課,參加討論並結合自己的教學實際加以應用

b.專家和優秀教師聽自己的課並點評

c.專家和教師合作備課、講課、聽課,基於課例分析的專題報告,指導改進

d.與水平相當的教師相互聽課

e.聽優秀教師的課並聽專家點評

從圖1和圖2的調查資料可以看出:

1.1 教師需要有課例的專業引領

「在課程教學改革的過程中,怎樣的專業引領對教師的幫助最大」一問統計結果如圖1所示,老師們選擇較多的是:c.同事之間對教學實際問題進行切磋交流(87%),a.

課改專家與經驗豐富的中學教師共同指導課堂教學(77%),b.經驗豐富的教師在教材教法方面的指導(67%),選擇很少的是d.與同事共同閱讀理論材料並相互交流(8%);幾乎沒有選擇e.

沒有結合課例的純理論指導(0%)。其中,受教師歡迎的a、b、c指導方式均涉及具體課例,教師不太喜歡的d、e選項均無具體課例,從中不難得出乙個結論:教師需要有課例的專業引領[1]。