如何設計和組織教學來支援幼兒更好地學習是很多教師面臨的共同困惑。為了幫助她們解決這一困
惑，10月份我們小班教研組以**教學活動《找小貓》為載體，以「連環跟進「的方式引導執教者
和小組成員從小組備課、微格教研、個別試教、觀摩、反思討論到第二輪的調整研究。通過這一系
列的連環跟進，幫助教師們解決實際問題。
一、小組備課------同伴合作，共同設計教案
根據我組教師的情況，我們以經驗型教師和新教師組合的方式，小1班的姚老師和小3班的沈老師成
為乙個小組，經驗型的姚老師承擔第一輪的教研。兩位老師首先根據即將開展的兒童**劇《找小
貓》基礎上衍生出的一次**活動，通過學習歌曲，並以歌曲為背景進行**遊戲，使幼兒初步嘗
試帶有情景的**遊戲，感受一種全新的活動形式。確立了活動內容《找小貓》後，兩位一起分析
幼兒的現有經驗、水平，共同設計完成了活動教案。
分析：同伴合作的方式使教師減輕了壓力，兩位老師共同把注意力集中在乙個內容上，容易尋找和
發現問題。她們通過對活動的幾次討論，初步確立了活動設計、材料準備等。雖然兩個人是商量了
，但由於第一輪是姚老師要上活動，所以相比之下姚老師佔主導地位，讓年輕的沈老師產生了依賴
，不大敢說出自己的想法。1+1沒有等於2，合作的效果並不明顯。
反思：乙份教案阻礙了兩位老師的思考，如何讓兩個人的智慧型都能展現出來？那就讓乙個小組的2
位老師在共同討論的基礎上分別設計教案，在此基礎上可以在教研活動經過剖析確定乙份教案。
二、微格教研——從旁觀者到參與者
微格教研之前，姚老師把活動的目標、活動的重難點進行了闡述。姚老師還把自己的困惑和老師們
進行了溝通：作為教研課的第一輪執教者她比較有壓力，感覺平時新授歌曲的時候比較隨意，教學
方法、幼兒的主動學習方面考慮的比較少。所以她對於怎麼把歌詞讓幼兒理解學唱，但老師不能有
明顯「教」的痕跡？這方面還把握不好。
基於「主題研究跟進式」教研方式的實踐與思考
摘要通過調查確定 主題研究跟進式 教研方式,並進行了3年高中課改的實踐。主要效果為 1 保證新課程下的教學研究科學 持續地深入開展 2 集中優勢開展研究,成果共享,有利於教師的專業化成長 3 服務於教師上課使用的高中化學教學資源建設初具規模 4 研究促進了教研員的專業化成長。關鍵詞主題研究跟進式行動...
「課題教研」的實踐與思考
作者 劉芳 北京教育 普教版 2011年第04期 基礎教育課程改革的全面推進，使教研工作面臨前所未有的機遇和挑戰。過去，我們投入很大精力的課例教研活動，雖然促進了教師的能力提高，但對大面積提高教學質量來說，作用十分有限。為了突破這一瓶頸問題，我們嘗試走 課題教研 之路，以實現教學改進 滿足基層教師的...
有效教研活動的實踐與思考
學校領導對於教研組的研究成果更是重視，將它們收集，彙編成冊，命名為 備課模式研究成果集 已發到每位教師手中，方便教師們的學習和研究。教研活動三 開展 彰顯學生主體，構建高效課堂 課堂模式交流活動。本學期九月份，我們開展 彰顯學生主體，構建高效課堂 課堂模式交流活動，將之前的備課模式研究，上公升為上課...