作者：秦建新
**：《語文教學與研究(教研天地)》2023年第05期
今天的新課程改革，也和社會變革一樣進入了深水區。適應新課程改革深入發展的需求，促進教與學方式的轉變，已經成為了當今教育的熱點話題。在這個過程中，我們既要面對現實因勢利導，也要著眼未來大膽創新。
未來的教育是資訊化的教育。建立在教學部落格平台上，將遠端教學、課室教學和電腦房教學結合起來的高中語文教學，既符合因勢利導的要求，也是一種大膽地創新。在教與學方式轉變的探索中，以特級教師陳繼英先生的「立足三本，體會人生，問題引領，行動充實」的人生語文理念為指導，從資訊科技與新課程整合的角度，我們借助教學部落格實現了自身高中語文教學的華麗轉身。
一.在教學部落格中推動文字自選，實現「要我學」向「我要學」轉變
高中語文傳統教學的首要問題是學生的學習興趣問題。「文字固定，要我學」的局面，應該是乙個重要原因。學生想學的文字課本中不一定有，不想學的文字卻必須學，怎麼會有學習興趣？
新課程改革已經允許地方課程和校本課程的出現，「課文僅僅是個例子」的觀念也早已深入人心，我們為什麼就不能打破文字固定的局面，推動文字自選呢？
在我們的教學中，每次把課本發給學生之後，都會安排時間讓學生通讀，允許學生刪除一些非基本篇目的文字，選送一些相應內容的文字。經過刪除和選送，所要學的就是「我要學」的文字，學生自然會有學習的興趣，人生語文「文字」理念倡導的「引領學生進入文字」的工作也就會水到渠成。
當然，讓學生進行文字自選並非易事。為了化難為易，我們想到了教學部落格。以粵教版必修1第一單元為例。
學生只留下了畢淑敏的《我很重要》，希望推薦她的其它文章。借助教學部落格，我們做了一些推薦。當學生選擇了《素面朝天》等文章之後，「畢淑敏文選閱讀專題」就在教學部落格中形成了。
在教學部落格的支援下，我們輕鬆完成了學生的文字自選工作，並在學生學習興趣的激發中，實現了高中語文教與學方式由「要我學」向「我要學」的轉變。
二.在教學部落格中精化師本作用，實現「填鴨式」向「自主式」轉變
「講台效應，填鴨式」，是高中語文傳統教學的又乙個問題。登上講台，就是人師，教師總是忍不住滔滔不絕地講。據說為了確保學生的自主學習，杜郎口中學在改革初期竟然採取了搬走講台的極端舉措。
其實，只要我們借助教學部落格來開展教學，那些需要充分發揮學生自主作用的課堂，也就沒有了「填鴨子」的機會。在教學部落格中，教師與學生的自由度是相同的，教師想填鴨子也不一定抓得到鴨子；教師與學生的話語權也是平等的，教師就是抓住了鴨子也不一定填得了鴨子。
在學校的電腦房，我們借助教學部落格上過「歌詞素材的有效積累」的作文課。從已經發表的案例《部落格教學走向前台》來看，的教學實錄，摘錄學生自主輸入教學部落格的有，剩下的是師生對話和教學銜接的內容。在教學反思中，我們感慨地說：
「傳統的作文教學課，雖然雷聲陣陣，但是難得看到學生學習思維的風生水湧。部落格教學中的作文課，雖然微風習習，但是卻掩蓋不住學生學習思維的暗流湧動。」在暗流湧動中，教師的指導作用不得不走向精化，人生語文「做好對學生的引領工作」的「師本」理念，以及高中語文教與學方式由「填鴨式」轉向「自主式」的目標，也就得到了實現。
三.在教學部落格中解放生本束縛，實現「陪太子」向「做夥伴」轉變
師本作用的精化也就是生本作用的增強。但是，這並不意味著生本束縛的消失，高中語文傳統教學還存在「時空限制，陪太子」的問題。受課堂時空的限制，當我們在講解某些學生的問題時，其他學生就是明白了也只能聽著。
這不是人生語文「以學生為主」的「生本」理念，而是在以部分學生為主了。
應該承認，學生存在個性差異，某一內容的教學是難以實現全員參與和全程參與的。但是，為了追求課堂教學效益的最大化，我們需要盡可能地解放生本束縛。發揮教學部落格的時空拓展作用，應該是乙個明智的選擇。
在教學部落格中講解某些學生的問題時，其他學生明白了就可以不管。他們可以去參與其他同學的問題**，也可以提出自己的問題吸引其他同學參與討論。這樣的高中語文教與學方式，也就實現了由「陪太子」向「做夥伴」的轉變。
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