在現代遠端開放教育教學模式改革與實踐中，闡明發揮開放教育特點優勢，結合本校在自主學習能力培養的實踐教學改革，積極探索以學習者為中心、充分調動學員自主學習積極性的開放教育學習方式，對開放教育教學方式改革有著重要的實踐意義。
1引言目前，大多數遠端開放教育課程輔導教師的教學方式與全日制普通高校差別不大，忽略了教與學的互動，忽略了學生的自主性學習，在教學組織形式上忽視活動課程和社會實踐，在學習活動中忽視操作應用和發現創新。部分開放教育教學方式傳統甚至單一，不但沒有發揮開放教育的優勢，還遠不如普通高校課堂生動自然，對學生沒有吸引力，不能激發學生主動學習的慾望。
2學員為中心式的教學方式研究與實踐開放教育學員具有自身的特點，大部分具備實踐工作經驗，但理論基礎不足，並且知識結構和層次也不盡相同。因此，因地制宜，量體裁衣，以學員為中心的教學方式更具重要意義。2.
1充分利用面授輔導的機會，引導學生充分利用各種**進行自我學習，幫助學生更好地掌握學習方法為目標。在面授輔導時，應逐步擺脫以重複講解課程內容為主的狀況。我校積極探索教學改革方式，提高自主學習的能力。
按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。注重人文社會科學與技術教育相結合，教學內容改革與教學方法、手段改革相結合。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養，基礎理論教學要以應用為目的，專業課教學要加強針對性和實用性。
下面以我校「機械製造及其自動化「專業中，「機電控制與plc技術」課程為例說明課程教學內容的設計過程。本課程為5學分，是「機械設計製造及其自動化」專業必修的專業課，通過本課程的學習，使學員在熟悉常用控制電器、典型生產裝置電氣控制系統的基礎上，具備分析、設計和改造一般生產裝置電氣控制線路的能力；掌握plc（可程式設計控制器）的基本原理和使用方法，能根據工藝過程和控制要求正確選用plc並完成程式設計。plc課程講授過程，應以培養「高素質的勞動者」為目標，以提高學員的專業技能為目的、以實踐技能教學為主線，把理論教學與實踐教學緊密結合。
課程組織不再以學科為中心，自我封閉，劃地為牢，而是不斷地與其他學科相互滲透，向跨學科、綜合化的方向發展；如對低壓電器，電氣控制，數控車床等相關知識的延伸、理解和應用。又如針對plc控制恆壓供水應用例項，從可行性分析、裝置選型、變頻器引數設定、控制程式設計、安裝除錯過程中抗干擾因素的處理等多方面進行分析，按照實際工程規範要求來引導學員，提高專業技能的培養。由於培養的物件是在工作崗位的開放教育學員，為使學員的課堂知識真正與實際相結合，在教學的同時注意蒐集當今社會plc的發展動向及根據能夠接觸到該崗位的學員反饋回來的資訊，使學員了解到，生產實踐中可能遇到不同型別的plc裝置，如三菱、松下、歐姆龍等，雖然裝置不同，但它們的工作原理基本相同，只是指令相異，一些具體的細節功能也不同。
通過比較學習，學員可以了解到不同型別plc的共性和不同之處，這樣他們以後在具體的生產實踐中，即使遇到不同型別的plc裝置也不會對具體應用感到茫然。將現場思想滲透到plc教學當中去。為使學員形成創新的思維模式。
在某些環節，教師只負責指導，介紹了課程例項的應用環境，注意事項、講解了預備知識後，給出了解決該例項的程式設計思路，再由學員根據教師的引導進行程式設計、上機除錯，最後教師才給出能成功實現該例項功能的參***供學員參考，讓學員自己進行對比、歸納、總結，得出結論。教師負責及時的引導及總結。實踐證明：
通過這種方式，培養了學員的創新意識，又極大的提高了學員的學習興趣和自信心。這樣的訓練使學員有了成就感，並為提高創新能力、自主學習能力打下基礎。2.
2充分利用靈活多樣的學習小組，開展豐富多彩的學習活動。眾多學員可根據地域、行業、單位、興趣按照自願、就近的原則組成各種同科類學習小組進行互助學習，同科類可以是同級同專業的學習者，也可以是不同級不同專業同課程的學習者。以機電控制工程基礎為例：
機電控制工程基礎是「機械設計製造及其自動化」專業本科生的一門必修課程，本課程5學分，開設一學期。本課程是以控制理論為基礎，密切結合工程實際的一門專業基礎課。通過理論學習，使學員獲得機電控制系統的基本理論，掌握系統的基本分析方法和計算方法。
為設計機電控制系統及後續課程的學習和進一步研究學習控制理論打下一定的基礎。為保證學習效果，把學員組成若干學習小組。指導教師布置任務，讓小組組員分別查詢學習資料，結合工業、民用以及航空、航天、兵器、船舶中的例子，通過例項掌握閉環控制系統的基本概念，強調本課程的理論聯絡實際特點。
指導教師將小組成員收集的大量資料進行彙總，分別講解，做到既擴大了學員的視野，又完全將理論聯絡到了實際中去。課程指導教師要幫助學習小組制定公約，分工負責，利用開放教育學員自身的優勢，結合各自崗位工作性質，聯絡實際，充分利用各種教學資源，互相提供不同的學習材料，將抽象的理論較好的轉為了具體的知識，提高了學員的認知能力。指導教師認真落實學員自學和學習小組活動效果，及時答疑，及時啟發學員積極思考，鼓勵學員提出問題，對於共性問題可適當安排課堂討論。
定期檢查每個成員的學習進度、作業完成情況。
專業實踐考核方式的改革
摘要 實踐考核是檢驗學生通過學習與實際操作之後的技能或能力的乙個重要手段。它是幫助學生更好地掌握該課程內容的一種方式，是培養學生的實踐能力 學習掌握該課程的輔助過程。關鍵詞 計算機 實驗專案 考核 中圖分類號 g642.0 文獻標誌碼 a 文章編號 1674 9324 2013 26 0030 02...
改革開放實踐報告
寒假回家，看見路兩邊建立起了一座座新樓房，街道也修得筆直，村貌煥然一新。這對世代土坯房，土泥路的落後農村來說可是個不小的變化。看著眼前的一切，憶往昔 看今朝，不禁感慨萬千。於是，我對村里近幾年的新變化進行了一番實踐調查。xx村位於xx山區南部，北靠群嶺，土壤貧瘠 土路彎曲泥濘，交通不便，長期閉塞，於...
改革教育方式,轉變教學理念
朱鎮中心校楊正義 進入 21 世紀以來，我國社會發生了很大的變化，更新教學理念，搞好課程改革自然成了一件很緊迫的任務。實施素質教育是振興中華民族的需要，是促進學生發展的需要，是21世紀對我們教育工作者提出的歷史重任。為完成時代賦予我們的這個光榮而重要的使命，我們每乙個教師都必須更新自己的教學理念，必...