摘要： 電工電子學是非電類工科專業的重要基礎課。本文以我校電工電子學課程考核改革方面的探索與實踐為主要物件，其目的是按照專業人才培養方案的要求，參照相關專業對學生認知、操作技能與能力和情感三個領域全面系統、層次分明、有所側重地確定課程教育目標，作為指導學生自主學習和選擇、確定教育考試內容的依據。
關鍵詞： 電工電子學考核方式教學改革
課程考核方式是指導學生學習的指揮棒，直接影響教師的教學方法和教育理念，更是乙個重要的教學環節[1]。多年來，受應試教育的影響，我院一直採用以期末考試為主的單一考核方式，直接導致大學生存在思想上對自己要求不嚴，上課時不能認真聽課，課外作業完成不夠認真，存在抄襲現象；基礎理論知識不牢固，影響了聽課時的接受與理解能力。這種一錘定音的考核模式使教師教學的目的性和學生學習的目的性嚴重缺失，不利於學生能力的培養和綜合素質的提高，甚至成為素質教育向縱深推進的瓶頸，所以推進考試內容和方法改革已迫在眉睫。
本文從考核方式改革、考核環節改革和考核評價方式改革等方面作介紹，積極探索多種考核方式如開放性的綜合設計、專題的調研報告和課程**、現成實驗的故障分析等，加強對學習過程的考核。
一、考核方式改革
電工電子學包括電路基礎分析、三相非同步電動機、繼電接觸器控制、可程式設計控制器、模擬電子技術和數字電子技術，是一門綜合性、實踐性極強的課程。對於低年級學生來說，其學習的積極性和主動性不夠，加上課堂內容資訊量大，造成學生課上渾渾噩噩、課下迷迷糊糊。這種情況下，靠期末一張試卷閉卷考試勢必導致大批學生不及格。
我們將改變傳統的考核方式，增加課程**或者專題調研、專題討論、課程製作等環節，並將傳統的平時考核成績加以細化如課堂互動情況（主要包括主動提問、被動回答問題，注意力不集中等）、課後作業的完成情況（如獨立完成或者抄襲）、考勤等。重點加強對電工電子實踐性教學環節的關注，通過實驗課程解決必修課程中學生本應掌握，但尚未掌握的理論及構造知識問題，實驗教學考核已做實驗的故障分析，進一步培養學生綜合運用所學知識和技能解決工程實際問題的能力[2]，[3]。強化電工電子學網路課程平台的建設，通過已有的電工電子學網路課程平台增加對相應章節專題的討論環節或者課程**，提高學生學習電工電子學的興趣，提高學生的學習積極性和主動性，拓寬學生的知識面，增強學生書面表達、寫作的能力。
理論考試以應用為主，盡量少一些記憶性內容，多一些實用內容，考試的目的由拉開檔次變為檢驗學生的學習效果。變傳統的閉卷答題為開卷答題，允許學生帶教材或參考資料參加考試，這就要求學生在掌握電工電子技術原理的基礎上深入認識、分析和解決問題，尤其是提高學生選擇、組織、利用資訊解決問題的能力，變知識考核為能力考核。這種開放式的考核注重學生各方面的能力，包括認識問題、解決問題的能力，與人交往的能力，創新意識和主動**能力，團隊合作能力，等等，注重實踐結果的交流和分享，培養學生的集體榮譽感、團隊合作精神及競爭意識[4]。
中職電工電子實習課程改革研究與實踐
關鍵詞 中職電工電子實習課程課程改革 隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，中職類學校傳統的課程模式已與現代經濟社會不相適應，其培養的人才在知識儲備 創新能力等方面都不能滿足企業的要求，難以與企業對接。因此這種模式已經嚴重威脅到了職業學校的生存發展，職業教育課程改革勢在必行。而職業教育的課程改革應以 ...
關於落實課程考核方式方法改革的通知
各學院 部 為引導學生從注重 考試結果 向注重 學習過程 轉變，增強學生學習的主動性，切實提高學生運用知識分析問題和解決問題的能力，有效促進教風 學風建設，根據 山東青年政治學院學業考核工作管理辦法 的相關規定，決定在全校範圍內實施課程考核方式方法改革，現將有關事項通知如下 一 改革範圍 2015 ...
多元化課程考核改革的研究
作者 陳宮董明剛謝曉蘭 計算機教育 2015年第04期 摘要 針對當前高校課程考核存在的單一評價模式等問題，提出實施多元化考核方式 建立合理考評體系 改革考試內容和合理分配考核權重等思路，以資料庫原理及應用課程為例，分別從平時考核 上機實驗考核 形成性考核和終結性考試四個方面給出具體的考核方案，對進...