摘要：傳統的鉗工操作訓練，學生在基本技能練習中，極易疲勞，加上動作單調，內容枯燥，影響學生實習的積極性。本文總結了鉗工操作訓練的特點，分析了教學中存在的問題和不足，並有針對性的提出了提高鉗工教學質量的一些做法。
關鍵詞：鉗工教學實踐思考
鉗工技能是機電專業學生必備的專業技能。但要學好、掌握這項技能並不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既要技術，又要體力的。鉗工操作技能的形成，從掌握區域性動作到協調、熟練的程度，需反覆練習，需要教師不時地進行點撥指導。
只有在動作規範、方法科學、步驟合理的前提下，才能保證教學質量。如何教好這門專業技能課，應該怎樣組織教學?通過教學實踐和不斷的思考，我認為，要做好這項工作，應抓住以下幾個方面：
一、加強思想教育是提高鉗工實習教學質量的基礎
對學生進行吃苦耐勞、艱苦奮鬥精神的教育，為提高實操教學質量奠定堅實的思想基礎。教育學生牢固樹立艱苦奮鬥、吃苦耐勞的精神，在實操中不怕苦、不怕累，勤學苦練，扎扎實實地掌握操作技能。在實操過程中要善於發現實操態度不端正的個別學生，加強對他們的教育和引導，認真做好思想政治工作，全面提高實操教學質量。
在教學實踐中，我牢固樹立「思想教育與技能培養並重，思想教育先行」的原則，把思想教育貫穿於鉗工教學的全過程，提高了廣大學生對鉗工實操重要性的認識，增強了學生實操訓練的積極性和主動性，取得了較好的教學效果。概括地講，學生中明顯地出現了「四多四少」的可喜景象，即感到鉗工實操時間短的多了，加班加點的多了，刻苦訓練的多了，精益求精的多了；思想重視不夠的少了，請假曠課的少了，應付湊合的少了，偷工減料的少了。
二、豐富實習內容，提高學生興趣
職業類學校學生素質和普通中學相比，差距較大。對機械專業而言，學生基礎多數較差，且具有一定的厭學情緒，更不必說具備創新能力，所以金工實習的鉗工訓練階段必須加強學生對鉗工基礎知識和基本技能的學習、加深對工具及所用裝置的認識、了解其用途及正確的使用方法。在此基礎上通過豐富實習內容使學生在較短的時間內獲得零件加工的工藝知識、鍛鍊學生的動手能力、培養創新意識和精神。
1、選擇學生感興趣的內容作為實習物件。
我們把傳統的榔頭製作改為斗車模型的加工。這個操作課題不僅包括了榔頭的基本操作技能，還包括了鏨切、攻絲、套扣、裝配以及簡單的彎曲和鉚接。可以讓學生對鉗工了解的更全面，能從多方面訓練學生的能力。
而且我校的金工實習是採用分散實習方式，學生一周實習一次，正好可以利用這個空餘時間給學生安排相應的課題，引導學生獨立思考、自主設計。不僅可以鞏固他們所學的知識，而且還促進他們創造性潛能的發揮。這樣一來，克服了傳統教學內容中製作件千篇一律、缺乏新意的弊端，激發了學生的創造性和學習的主動性。
2、在理論課上為學生盡量拓展鉗工新工藝的發展。
例如：在銼削操作講解中給學生增加講解砂帶工藝的發展，在鋸切操作講解中給學生增加講解帶鋸工藝的發展，在鑽削工藝講解中給學生增加硬質合金鑽頭、單刃鑽頭等方面的知識，拓寬學生對鉗工的認識深度和廣度，開闊了學生的視野。
3、充分發揮學生的主體作用。
教學是教師和學生的雙向活動，在教學中既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，所謂兩者不可偏廢。相對而言學生的主體作用顯得更為重要，因為教學過程如果沒有學生主動積極的參與，教師的一切努力都是徒勞。要想學生主動積極的參與，除了教師良好的引導，更重要的是要學生對所學內容有濃厚的興趣，「興趣」可激發學生求知的慾望和學習的積極性，可使他們主動認真地思考，使他們變被動接受的客體為主動學習的主體。
因此我們把鉗工製作件設計為斗車模型，可以把單調乏味的鉗工技能訓練溶入乙個有趣的模型製造中。既能增加學生的實習內容又能提高學生對實習的興趣，能夠寓教於樂，使教學達到更好的效果。經過一年多的教學實踐表明，教學效果良好。
學生過去對鉗工實習普遍帶有牴觸情緒，無心實習。而現在是帶著興趣學習，和學生的交流中普遍反映良好，覺得鉗工訓練體力消耗較大，但忙而充實。所以我覺得可以把鉗工的製作件設計得有意思，以此來激發學生對學習的興趣，但不能脫離鉗工基本技能的訓練，否則無異於捨本逐末。
讓學生在興趣中學習，並可以以此為平台引領學生走進自行設計、創新開發的門檻。這條路走好了會給教學質量帶來更大的飛躍。
三、分層教學，因材施教，提高培訓效果
學生素質有差別，體質有強弱，接受能力也有快有慢，因此，要區分層次，根據學生的體能、素質的不同，制訂不同的訓練考核標準，實施分層次教學，既讓體力充沛、接受能力強的學生「吃得飽」，又讓體力不足、接受能力差的學生「吃得了」，調動和維護好學生的積極性和求知慾。比如對體能較差的學生可以在教學大綱規定的範圍內適當降低標準要求；要求體能好、接受能力強的學生加大鉗工量、提高鉗工精度等。就是在實習操作過程中，必須明確指出技術動作是否符合原理，還要從根本上解決正確技能形成的障礙(其中包括心理障礙和思想障礙)，給學生指明前進的方向；講到關鍵上，就是在講評時要抓住學生的心理特點，以表揚為主批評為輔。
善於發現每個學生的閃光點，讓學生感到成功的喜悅。
總之，實習操作指導是提高實習教學質量的關鍵所在。只有堅持以人為本的教育思想，堅持上述鉗工實習操作教法，並堅持考核，才能真正提高實習教學質量。
[1] 周富根.《現代技能開發》.2023年第5期.
[2] 吳道明,劉興紅.《鉗工教學改革初探》.
[3] 梁志強.《提高鉗工實操教學質量的幾點認識》.
教學中的實踐與思考
摘 要 本文從合作學習的概念及理論基礎出發，結合自身實踐，從合理分組 精選任務 指導調控及科學評價四方面 合作學習在技校英語教學中的實施策略，並以榮獲學校 課比賽一等獎的作品為例，闡述合作學習在技校英語教學中的應用，同時對合作學習提出了幾點思考。關鍵詞 合作學習 技校英語教學 實踐與思考 合作學習是...
中職鉗工實習教學思考
摘要 現在的中職生普遍存在學習興趣不高，基礎知識 基本能力 掌握較差的現象。而鉗工這個工種是既需要技術過硬，又需要體力旺盛。要想熟練掌握這門技能是很難的。為此，對中職鉗工實習教學的幾點思考。關鍵詞 中職 鉗工 實習教學 現在的中職生的基礎知識和基本能力掌握的較差。而鉗工卻是既要技術又要體力的乙個工種...
鉗工實習教學改革的探索與實踐
作者 郭方麗 科學與財富 2013年第09期 摘要 鉗工是機加工中唯一一種以手工操作為主的工種，教學內容與實際操作一直處於比較落後 陳舊的階段。實習條件艱苦，學生在實習了車工 數控車工後實習鉗工明顯表現出積極性不高，甚至出現牴觸情緒，在實習中完全處於被動狀態。長此下去會使傳統機械加工的教學質量大打折...