作者：郭方麗
**：《科學與財富》2023年第09期
摘要：鉗工是機加工中唯一一種以手工操作為主的工種，教學內容與實際操作一直處於比較落後、陳舊的階段。實習條件艱苦，學生在實習了車工、數控車工後實習鉗工明顯表現出積極性不高，甚至出現牴觸情緒，在實習中完全處於被動狀態。
長此下去會使傳統機械加工的教學質量大打折扣，而且從思想上也影響他們對機械製造的正確認識，若不及時加以引導，任其擴散，長遠看對機械製造業的發展是不利的。
關鍵詞：鉗工實習；教學改革；探索實踐
根據多年來的教學經驗，針對這種狀況，我逐步做了如下幾點教學探索和實踐：
一、學生以任務為目標學習，科學合理安排教學內容，提高學生學習興趣
我校數控專業學生均安排了乙個月的鉗工生產實習，我覺得非常好，這對學生非常必要，而且緩解我校數車實習教學的緊張局面。在乙個月的鉗工實習中，只能讓學生掌握鉗工的基本操作技能，但是在技能訓練中，我要求人人過關，這也促使學生必須完成生產任務。我做到每個課題都要給他們乙個公正透明的成績，讓他們明確我的考核標準，他們感到在我帶的實習中既充實又有目的，他們的手磨出水泡甚至繭子仍以頑強的毅力完成每項工作任務。
另外，各種技能之間要合理交叉訓練也尤其重要。在平面劃線時，由於受工具、材料、場地等條件限制，不可能讓
四、五十人同時劃線，就穿插常用量具的識讀；備料時，就讓學生練習鋸割技能，在練習中，考慮學生體力消耗太大，又枯燥，就穿插一些銼削練習，在這些練習中都必須達到某一平面度要求；在鑽孔時穿插麻花鑽的刃磨。讓學生不感到單調枯燥，提高學生的學習興趣。
二、教師操作示範，學生及時訓練是教學效果成敗的關鍵
在訓練過程中教師用不同的示範方法，取得的教學效果是不一樣的。因此，教師應根據訓練的內容和性質用不同的示範方法：可以是教師示範，學生觀察，然後要求學生說出教師示範的動作，教師再對學生敘述錯誤的地方給予糾正；也可以是教師示範學生觀察，然後指導學生模仿教師的示範訓練，教師再對訓練中學生不規範的動作進行糾正。
顯然採用後一種方法好。在乙個
四、五十人的班級分成8—10人的小組進行多次示範，雖然教師的工作量增加了
五、六倍，但有了效果就達到了教學目的。
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