作者：王偉華
**：《教學理論》2023年第01期
內蒙古呼和浩特市新城區新華小學在語文教學中，精讀課文和略讀課文的教學有著很大的區別，教師在教學中要加以區分，該如何進行略讀課文的教學呢？在幾年的教學中，自己也對略讀課文教學進行了實踐與思考。
一、把握略讀課文地位
略讀課文一般文字較淺顯，便於學生閱讀和理解。與精讀課文的教學相比，略讀課文的教學對學生自學的要求有所提高，但理解的深度有所下降。新課標語文（人教版）從三年級開始安排略讀課文：
三年級上下冊課文64篇，其中略讀課文18篇；四年級上下冊課文64篇，其中略讀課文29篇；五年級上下冊課文56篇，其中略讀課文28篇；六年級上下冊課文49篇，其中略讀課文15篇。略讀課文在語文課程中所佔的比重隨著年級的公升高而增大，可見略讀課文在閱讀教學中所佔的應有地位。
二、明確略讀課文要求
《語文課程標準》在教學建議中明確指出：「加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。」課標中對第二學段、第三學段略讀的具體要求是：
談略讀課文教學內容選擇策略
略讀課文的教學具有極大的自主性，教師在教學目標 重點難點 拓展延伸等方面具有廣闊的選擇空間，對於教師如何把握教學內容提出了很大的挑戰。那麼略讀課文教學內容的選擇到底應該注意些什麼呢？有哪些行之有效的策略呢？本文擬以典型略讀課文 刷子李 為例來作一 一 緊扣教學目標，輕重適當 刷子李 是一篇略讀課文，...
談略讀課文的教學方法
人教版教材中從三年級開始就有略讀課文，三上的32篇課文中有8篇是略讀，佔總數的25 四上的32篇課文中有14篇是略讀課文，約佔總數的44 五六年級則佔到了50 左右。從中，我們可以看出編輯的用心。但是，很多老師把略讀課文上成精讀課，也存在著略讀課文怎麼上的問題，什麼可以略，什麼不可以略？這些問題都困...
略讀課文有效教學策略的研究
作者 甘露瑩 課程教育研究 學法教法研究 2017年第02期 摘要 略讀課文是學生獲取知識最重要的途徑和方法，最新出台的人教版語文課程標準對於小學生的略讀課文能力提出了更加全面的要求。本文就小學生略讀課文教學過程 現的種種障礙入手，針對相關問題，提出了幾種卓有成效的解決措施。關鍵詞 小學語文略讀課文...