語文教學的目的是培養學生「聽、說、讀、寫」的能力，其中課文教學重在培養學生分析問題的能力，不能只是單純的講讀，要在講讀的同時緊密結合作文教學，寫作才能提高。閱讀教學注重對寫作的拓展延伸，通過閱讀，為學生提供廣闊的視野，借助這個視野，來拓展學生現實的生活空間。通過閱讀，還能擴充套件學生的寫作空間，寫作空間開啟了，學生也就不為「寫什麼」而發愁，為我們的作文教學目的奠定了重要的基礎。
只有兩者高度統一起來，才能獲得更全面的教學效果。
一、在課文閱讀中滲透作文教學
語文教學的根本任務是形成學生良好的閱讀習慣，培養學生良好的語感，教會學生掌握科學的閱讀方法。學習一篇課文，首先要讓學生讀懂這篇課文，也就是通過閱讀課文的內容找出文章寫了什麼?如何分的層次等?
教師憑藉著一篇篇課文，以理解內容為起點，向學生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運用知識。有時，學生對教師的課文講解不大感興趣，要改變這種狀況，就要求把講解課文的寫作特色同引導學生寫作技巧結合起來，讓學生從課文的閱讀中吸取寫作經驗，逐步將它運用到自己的實踐中去。要求學生初讀課文時，把文章中一些好的詞語、句子記憶在腦中，學習課文中語言的運用，以便豐富自己的詞彙，教師要進行有意識的點撥和提示，為學生以後的練筆打下基礎。
一般來說，閱讀的文章越多、越熟，那他自身的知識積累和思維也就越通暢、越活躍，也就能將閱讀來的資訊與自己的寫作聯絡起來，從而提高寫作能力。閱讀教學的過程不僅是學習別人語言運用的過程，也是貯存寫作模式的過程，要讓學生自己去領悟、去體會，由此可見，在學習課文的過程中，學生同樣電能為以後的寫作積累豐富的素材。
二、在作文教學中帶動課文教學
作文教學乙個根本的任務就是指導學生如何寫文章，而學生要寫好一篇文章，首先要選擇寫作素材，考慮文章的思想觀點如何表達，怎樣組織語言等。作文教學，理解是關鍵，表達是難點，教師在作文教學中，要以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓練有機的納入課文的教學中，進一步發揮課文的「典型」優勢，使學生學以致用，舉一反三，實現讀寫相結合。讓學生能寫出好文章，就要認真而廣泛地閱讀別人的優秀文章，真正的目的是讓學生受到閱讀教學的啟發，自己能夠獨立完成寫作，這樣作文教學又帶動了閱讀教學，使得在完成作文教學的同時又實施了閱讀任務。
學生通過寫作文的實踐，提高了對課文的鑑賞和理解，全面提公升了語言的運用能力。課文講授中，要重點引導學生將課文內容有條理地、生動形象地表達出來，學生通過自己在作文實踐中對於內容、結構、感情的理解和運用，也會提公升對課文的更為感性的認識，使課文的學習更得心應手，促進語文能力水平的整體提高。
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充分發揮課文在作文教學中的作用
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