頁不同的人對孤獨有不同的理解，有人說：孤獨有什麼好，寂寞無助，缺少交流，生活空虛，簡直是一種折磨。也有人說：懂得享受孤獨的人生，才是多彩的人生。
《孤獨之旅》課文教學反思一：
《孤獨之旅》《孤獨之旅》
《孤獨之旅》課文教學反思《孤獨之旅》課文教學反思第頁《孤獨之旅》課文教學反思不同的人對孤獨有不同的理解，有人說：孤獨有什麼好，寂寞無助，缺少交流，生活空虛，簡直是一種折磨。也有人說：
懂得享受孤獨的人生，才是多彩的人生。 《孤獨之旅》課文教學反思一： 《孤獨之旅》
不同的人對孤獨有不同的理解，有人說：孤獨有什麼好，寂寞無助，缺少交流，生活空虛，簡直是一種折磨。也有人說：
懂得享受孤獨的人生，才是多彩的人生。《孤獨之旅》課文教學反思第頁《孤獨之旅》課文教學反思不同的人對孤獨有不同的理解，有人說：孤獨有什麼好，寂寞無助，缺少交流，生活空虛，簡直是一種折磨。
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《孤獨之旅》
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《孤獨之旅》
《孤獨之旅》是乙個小小少年成長的故事。主人公杜小康的成長源自家景的「一落千丈」後，他跟隨父親到遙遠的蘆蕩放鴨時所承受的即使成年人也難以承受的孤獨。孤獨，是生活給予他的一道美麗又殘酷的人生考題。
**命名為「孤獨之旅」，蘊含深刻意味。孤獨可以說是現代人比較普遍的一種情愫，生活在獨生子女家庭之中的我們不是缺少孤獨而是缺少感悟。所以我這節課的教學重點就是理解「孤獨之旅」的含義。
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所以對於這堂課，我做了這樣設想，教學內容上，學生通過這節課對這篇**的學習，能夠了解到原來這「孤獨之旅」就是杜小康在經歷了恐懼、孤獨變得堅強的心靈成長之旅，能夠感悟到挫折對乙個人成長的作用，能正確認識挫折。《孤獨之旅》課文教學反思第頁《孤獨之旅》課文教學反思不同的人對孤獨有不同的理解，有人說：孤獨有什麼好，寂寞無助，缺少交流，生活空虛，簡直是一種折磨。
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《孤獨之旅》
1、請認真閱讀文章，用最簡潔的詞語概括杜小康的心理成長過程《孤獨之旅》課文教學反思第頁《孤獨之旅》課文教學反思不同的人對孤獨有不同的理解，有人說：孤獨有什麼好，寂寞無助，缺少交流，生活空虛，簡直是一種折磨。也有人說：
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2、細讀文字，分別找出並品析反映杜小康心理狀態的詞句，在文中劃出並做好批註，每個心理不少於兩處。《孤獨之旅》課文教學反思第頁《孤獨之旅》課文教學反思不同的人對孤獨有不同的理解，有人說：孤獨有什麼好，寂寞無助，缺少交流，生活空虛，簡直是一種折磨。
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3、《孤獨之旅》這個題目是作者後加的，請你再讀課文，也來擬一標題。《孤獨之旅》課文教學反思第頁《孤獨之旅》課文教學反思不同的人對孤獨有不同的理解，有人說：孤獨有什麼好，寂寞無助，缺少交流，生活空虛，簡直是一種折磨。
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《孤獨之旅》
（1）你擬的標題是：《孤獨之旅》課文教學反思第頁《孤獨之旅》課文教學反思不同的人對孤獨有不同的理解，有人說：孤獨有什麼好，寂寞無助，缺少交流，生活空虛，簡直是一種折磨。
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（2）你擬題的理由：《孤獨之旅》課文教學反思第頁《孤獨之旅》課文教學反思不同的人對孤獨有不同的理解，有人說：孤獨有什麼好，寂寞無助，缺少交流，生活空虛，簡直是一種折磨。
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（3）比較作者的題目，談談你的看法。《孤獨之旅》課文教學反思第頁《孤獨之旅》課文教學反思不同的人對孤獨有不同的理解，有人說：孤獨有什麼好，寂寞無助，缺少交流，生活空虛，簡直是一種折磨。
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我覺得我的這堂課，課堂上就是乙個討論、展現思想成果的過程，學生們都是在打有準備的仗，使得課堂氣氛很活躍。通過「用最簡潔的詞語概括心理成長過程」和「換標題，比較標題」這兩個教學環節，學生對「孤獨之旅」含義的理解也很透徹了。這堂課下來，我自己也感覺到很多的不足之處，比如課堂上創設情景還不夠，也因為這一課只計畫用一課時完成，就不可能面面俱到。
如本文的細節描寫和環境描寫很多值得一「賞」，尤其是結尾那激動人心的語言描寫，但為了教學程式的有條不紊和教學主題的鮮明突出，我放棄了這些精彩描寫。《孤獨之旅》課文教學反思第頁《孤獨之旅》課文教學反思不同的人對孤獨有不同的理解，有人說：孤獨有什麼好，寂寞無助，缺少交流，生活空虛，簡直是一種折磨。
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《孤獨之旅》課文教學反思二：《孤獨之旅》課文教學反思第頁《孤獨之旅》課文教學反思不同的人對孤獨有不同的理解，有人說：孤獨有什麼好，寂寞無助，缺少交流，生活空虛，簡直是一種折磨。
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《孤獨之旅》
如何讓學生理解孤獨，感悟成長的真諦，是本堂課的教學重點，：隨著新課程的深入推進，讓學生成為人的課程成了語文教育發展的方向，在這堂課中始終以人為本，突現學生的主體性，讓學生成為語文學習的主人，還學生閱讀主動權，實現了新課程改革的縱向發展。主要表現在以下兩個方面：
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（一）開放的問題設計，還學生自主閱讀權力《孤獨之旅》課文教學反思第頁《孤獨之旅》課文教學反思不同的人對孤獨有不同的理解，有人說：孤獨有什麼好，寂寞無助，缺少交流，生活空虛，簡直是一種折磨。也有人說：
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本節課的教學過程中，我尊重學生的認知實際，幫助學生化解了課文的重點和難點，開啟學生**的閘門和思維的通道，引導學生走進文字，並將發現的機會給了學生。教學中設計了「為什麼說這是一次孤獨之旅呢？當他勇於面對孤獨後，他又會怎樣？
」兩個問題，這問題如投入石頭的湖面一般，學生在尋找文字發現問題的過程中將思維和情感融進了作品靈魂的深處。教學過程中學生的積極性高漲，對文章的美點及美感把握準確，有的學生分析比我預設的答案還要全面，表現出較高的個性閱讀鑑賞水平。《孤獨之旅》課文教學反思第頁《孤獨之旅》課文教學反思不同的人對孤獨有不同的理解，有人說：
孤獨有什麼好，寂寞無助，缺少交流，生活空虛，簡直是一種折磨。也有人說：懂得享受孤獨的人生，才是多彩的人生。
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《孤獨之旅》教學反思
天河中學易賢慶 孤獨之旅 是編排在人教版九年級上冊第三單元的一篇自讀課文，節選自曹文軒的長篇 草房子 課文向讀者展示了少年杜小康在放鴨生活中戰勝恐懼和孤獨最終成長起來的歷程，命名為 孤獨之旅 蘊含深刻意味 又由於這是一篇寫少年成長的 比較切合學生心理和生活，因此，我在教學前，結合學生的實際情況，從少...
孤獨之旅 反思
孤獨之旅 教案 青島市城陽第十一中學魏奎 一 教學目標 1 概括情節，人物形象 2 品析語句，理解孤獨含義 二 教學過程 一 激趣，入課堂 二 自讀，聊內容 速讀文章，概括文章主要內容。三 合作，析語言 1 析人物 的主人公是誰？人物語言並不多，請同學們在文中快速勾畫出杜小康的語言。1 我不去放鴨了...
《孤獨之旅》教學設計
教學目標 知識目標 1 熟記 的三要素。2 分析環境描寫對塑造人物形象所起的作用。3 熟記作者採用怎樣的描寫方法來表現人物怎樣的性格。能力目標 擴充套件視野，陶冶情操，提高審美情趣。情感目標 1 在困境中磨練自己的意志，培養頑強的品德。2 感受 如詩如畫的語言。重點難點 重點通過文章內容的敘述，體會...