範例一當下課鈴聲響起，一節課結束了，但對課的研究卻沒有，相反，引起我的深思。
在備課時，對《聞一多先生的說和做》這篇文章，可以說時代離學生較遠，背景資料對學生來說較生疏。對此，在設計時，把背景資料的查詢及對聞一多的了解放在學生預習，主要想鍛鍊學生捕捉資訊的能力。
這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以說文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學生認真品讀後才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝鍊是最為值得學生品味的。而聞一多先生的精神也是學生需要學習的。
而對這樣文章對初二的學生，本著一課一得的思想，把課設為兩課時。由於本次教學的特殊情況，只講了第一課時。
面對自己不熟悉的學生，而且本文應是初二下學期的課文，在第一課時設計時，我把重點放在了學生讀,知道作者從哪兩個方面寫聞一多先生的說和做，知道聞一多先生是怎樣乙個人，因為在第一課時如果學生真正讀懂文章，真正深入到文章中來，對聞一多先生有了了解，那麼在第二為課時就可以在品讀語言過程中來深入挖掘聞先生這種說和做，雖前後期不同但其根本就是：為追求民主，為救國救民。這樣，會使學生對文章的理解水到渠成。
在教學過程中可以看出，學生對文章的理解還好，能讀懂文章，而且學生領悟能力較強，其實在這過程中，我可以再深入引導學生對聞先生品格的精髓深入理解。而我把側重點放在學生在當今社會如何把聞先生的精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時。這也是教學中受教案和教學形式的拘泥。
在今後的教學中，一定會根據學生的實際需要，更靈活的處理授課內容。使學生在有限時間內有最大的收穫。
範例二《聞一多先生的說和做》教學反思
《聞一多先生的說和做》一課內容豐富，意蘊深刻，但我教得較為輕鬆。主要是注意了五個方面：
一是抓住了課文詞彙量豐富的特點，指導學生借助工具書自主學習，達到會釋意、會運用。
二是抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的特點，引導學生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢，反覆揣摩作者的情感。
三是尊重學生的認知實際，開啟學生發問的閘門和思維通道，引導學生進入作者的情感世界，自主、大膽地**。
四是準確地把握教學的動態過程，敏銳地捕捉學生思維的閃光點，介入學生的發問和回答，拓展學生的問題內涵，交給學生解決問題的鑰匙，幫助學生化解課文的重點、難點。
五是及時抓住教學的有利時機，針對課文內容的多層次性和語文問題的多端性、多解性的特點，強化學生的問題意識和思維訓練，昇華學生的認識和情感。
在整個教學過程中，學生的積極性高漲，顯示了較高的思維、**能力。這節語文課給我的啟示是：
1、語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離於聽說讀寫，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味，不能缺少對優美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。
2、提倡合作學習不能忽視學生的獨到思考。合作學習必須在學生充分閱讀、思考的基礎上進行合作學習，否則，由於學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個別優生提供展示的機會。
3、語文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、**。語文課的「心動」比「形動」更為重要。在合作學習中如果不能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上流於形式，收效甚微。
4、**性學習是指學生在老師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，昇華認識，學會學習。課堂上**性學習主要體現在**性閱讀上，學生在教師的引導下對文字的深層含義進行開放性的，多元化的**活動。
總之，語文課如何發揮文字的優勢，發揮語文的思維、情感優勢，以知識去啟用知識，以情感去感化情感，以心靈去振奮心靈，以生命去激揚生命，是今後語文新課程教學值得好好**的問題。
範例三《聞一多先生的說和做》這一課書，感情基調高昂，蘊含的道理深刻，我順利有效地完成教學任務，主要是抓住了幾個要點：文章豐富的情感，很有感染力，我引導學生深入閱讀，通過反覆的默讀、朗讀等方式，品味文章的語言美，反覆揣摩作者的情感；指導學生學習文中的詞彙，通過工具書自主學習，達到領悟，致用的程度；準確把握教學中的過渡過程，找出學生思維的亮點，開展學生質疑，學生解疑的討論活動；把握教學時機，以文中內容多個層次和乙個問題多個解答的特點，訓練學生的意識及思維，提高他們的認識能力和培養他們的情感。
在教學中，學生興趣較濃，成功之處有二：
1．激情匯入，引發興趣。這節課我比較滿意的地方是導語引入，我以這首《七子之歌》作導語，學生很快激動高漲起來，我自己也跟著激情澎湃。由《七子之歌》引出聞一多及課題，非常的適合。
2．解放思想，讓學生走上講台當「小老師」。這節課我第一次採用了學生協助老師上課的方式，找出一名語文學習較優秀的學生，讓他充當小老師，在課堂教學「讀」這個環節上，由他來組織學生閱讀進而來點評，開展互動活動。學生感到新鮮，興趣較濃。
學生情緒很快被調動起來，積極性很高，踴躍發言。新穎的教學方法收到了良好的效果；教學的過程中充分體現出學生的主體作用，教師在教學過程中輕鬆駕馭課堂。
不足之處有二：
1．由於教學內容比較多，我用一節課去完成，顯得有點倉促，學生的思考時間不夠，所以在回答問題時就不夠主動積極，只有那些基本功比較好的學生能大膽回答及發言。最明顯的就是在：「品味精彩句段」，就是聞一多先生作為學者詩人，在搞文化學術這方面的說和做的態度，這個環節上顯得有些倉促，不少學生沒有多少時間思考，從而未能發言，這是乙個缺憾。
2．課件的設計還不是很令人樂觀，總覺得只是把問題顯示出來，限制了課堂教學的生成資源的利用。比如，不少學生在「朗讀、理解主題內容」這一環節上，在很少的時間內寫出「聞一多」，語言生動形象，擲地有聲，可惜未能把學生的優秀篇章在班上展示出來，如果能有充分時間讓學生展示，我想效果就會更好。
總之，這節課上得還是不錯的，這緣於自己的充分備課，學生的充分預習，積極互動，相互配合，還有語文組和教科研等同志的通力協作，我想今後要上好每一節課都能如此重視，相信課會上得越來越好，學生的收穫會越來越大。
範例四本文語言生動形象，精練含蓄，富於感情和**美。但對於初一的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設計了圈點批註的環節，讓學生自己去感悟、品味，並通過自學、討論、交流來提高學生的閱讀水平。在拓展延伸部分，安排了一道實際生活相聯絡的練筆題，目的是鍛鍊學生的思考能力和寫作表達能力。
學生發言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。
範例五《聞一多先生的說和做》一文的教學目標是：學習本文嚴謹的結構安排，理解、感悟本文飽含感情的語言，學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度和英能無畏的獻身精神。考慮到這篇文章時代離學生較遠，背景資料對學生來說較生疏。
對此，在設計時，把背景資料的查詢及對聞一多的了解放在學生預習上，這樣既鍛鍊學生捕捉資訊的能力，也有益學生對主題的理解。從課堂上學生的反應看，預習還是起到較為明顯的效果。
在本課教學中，我要求學生大聲朗讀課文。通過學生朗讀課文，整體感知文字，抓住課文中的聞一多先生作為學者和革命者都為中華民族說了哪些事做了哪些事情這個核心問題進行討論，分析，理解文章結構安排，也引出主題：聞一多是「口的巨人，行的高標」。
對於這樣問題的概括對七年級學生來說並不難，事實上在課堂學生的反應上來看，確實是這樣的，學生大部分能把聞一多先生作為學者方面做到的三件事概括出來，但在聞一多先生作為革命者方面，學生需要進一步提示才能歸納完整。由此可見，學生很容易對於文章中詳寫的部分進行歸納，而對文章中一筆帶過的的略寫的部分卻很容易疏
忽。在這個教學環節中，教師如果當時能示範朗讀聞一多先生《最後一次演講》，或放映「最後一次演講」的電影片段，必能讓學生更深切感受到聞一多先生的大義凜然、無所畏懼，加深對文章主題的理解。
本課作者臧克家作為一位有名的詩人，其語言的詩歌化，語言的精闢化，在本課中體現的非常明顯。且本文多用短句，節奏感強，四字短語尤其豐富。所以在第二節朗讀的時候，就特別提示學生應注意文章中那些精闢而詩化的語言，勾畫出來細細咀嚼和品味。
學生運用自主、合作、**的教學方式，通過語言走入文字，再次深層次感受作者的情思和聞先生的思想，用自己的認知觸控文字的情思，用自己的思想去碰撞文字的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。
總之，在整個教學過程中，學生的積極性高漲，顯示了較高的思維、**能力，但仍存在著諸多問題，尚待仔細推敲。如在教學實施中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內容與趣味的統一，品味語言與有限的教學時間矛盾的統一；在教學觀念和方法上，教師怎樣進一步下放自己的權力，放開膽子信任學生、引導學生，多給學生能動的、合作的、**的空間，讓他們真正自主建構生成知識、能力。
範例六1.朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。
2.本文語言生動形象，精練含蓄，富於感情和**美。但對於初一的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設計了圈點批註的環節，讓學生自己去感悟、品味，並通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利於學生自主**，體現個性化閱讀。
3.在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯絡的討論題，目的是鍛鍊學生的思考能力和口頭表達能力。學生發言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。
範例七我認為本節課內容設計思路清晰，有助於學生深刻感知聞一多先生的人格魅力，並激勵學生在言行上效仿聞一多先生。但也存在著諸多問題，尚待仔細推敲。如鑽研教材時怎樣由粗線條型向粗細兼備轉變；在教學實施中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內容與趣味的統一，品味語言與有限的教學時間矛盾的統一；在教學觀念和方法上，教師怎樣進一步下放自己的權力，放開膽子信任學生、引導學生，多給學生能動的、合作的、**的空間，讓他們真正自主建構生成知識、能力。
聞一多先生的說和做說課稿
大家好，今天我說課的課題是 聞一多先生的說和做 接下來我將從說依據 說教學目標和重難點 說教學過程 說教法和學法四個方面來展開我的說課。說依據 首先，說教材。聞一多先生的說和做 是人教版七年級語文下冊第三單元第二篇課文，是一篇教讀課文。本單元是以名人為主題的教學單元，這些名人，有鄧稼先 聞一多 貝多...
《聞一多先生的說和做》教學參考
教學參考資料 臧克家 人家說了再做，我是做了再說。人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鑽探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁 鑽之彌堅，越堅，鑽...
聞一多先生的說和做教學設計 多篇
1 聞一多先生的說和做有什麼不同一般人之處？做了再說 做了不說 說了就做 2 本文主要表現了聞一多先生的什麼精神？為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。3 文章從哪兩個方面寫聞一多的 說 和 做 圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事?從中看出聞一多先生是怎樣乙個人?文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多...