一、教學目的
1、學習朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。
二、課型設計:品讀課
三、預習要求
1、落實字詞,會讀會寫。
2、上網了解作者和安塞腰鼓的情況。
四、教學設想
1、安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的—種民間藝術,充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息,對於生活在成都的現代青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,採用多**教學,效果會好些。教這樣的文章,尤其要注意調動學生的情緒,調動學生的想象力,一旦學生進入角色,教起來就輕鬆多了。
2、這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,所以教學分為兩個板塊:感知氣勢;品味語言。整個過程又以「朗讀」一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學生受到薰陶,完成教學。
3、在語文學習活動中凸現學生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。
五、教學過程
第一板塊:朗讀、感知
(一)知內容。
1、放錄影。
安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出,可把其製成多**教學錄影。在正式講解課文時,放出來,給學生以形象的感受,並調動學生的情緒。
學生邊看錄影邊品味文章的語言,體會其內容和形式的高度統一。
2、談觀感。
在學生談觀感時,教師可從以下幾個方面適當引導:
①安塞腰鼓是黃土高原的「絕活兒」,它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體,不可分離。
②它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的「表演』』完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
③安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發、噴湧。
3、讀課文,作評價。
學生自由朗讀課文,試用「的安塞腰鼓」對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子,最好是文中的內容。
學生各抒己見,可能有如下一些答案:「壯闊」「豪放」「火烈」「有力」「元氣淋漓」「驚心動魄」「奇偉磅礴」「一捶起來就發狠了,忘情了,沒命了」「容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞」「每乙個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中,使人嘆為觀止」「好乙個痛快了山河、蓬勃了想像力」等等。
(二)明結構。
師生聯讀課文。
說明:文章按「鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止」可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力,且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學生會很快找出:好乙個安塞腰鼓!
明確:這是文章內容與結構上的核心句。
(三)尋美點。
分組朗讀,進行分組尋找美點比賽。用「美,你看(聽) 」的句式敘述出來。
學生可能有如下答案:
①蓄而待發的後生美,你看,他們的身後是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。噝溜溜的南風吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
②火烈的舞蹈場面美,你看,百十個斜背響鼓的後生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;鬥虎一樣,是強健的風姿。
③激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
④擊鼓的後生美,你看,後生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美,你看,每乙個舞姿都充滿了力量,每乙個舞姿都呼呼作響,每乙個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
……第二板塊:朗讀、品味
(一)替換式品讀,感受語言的節奏美、詩意美。
1、學生齊誦第6段。
2、教師示範。教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式——詩,(幻燈出示所改之詩)教師範讀。
驟雨一樣是急促的鼓點
旋風一樣是飛揚的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
鬥虎一樣是強健的風姿
學生反覆朗讀。
3、學生仿照以上形式,加工另外的文章內容。如:
愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈痛苦和歡樂
生活和夢幻擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點中
交織! 旋轉! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 昇華!
4、分小組反覆替換朗讀其他段。
(二)評點式品讀,理解文章語言的意蘊美、情味美。
1、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用「好,好在」這一句式進行評點。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點,說得越多越好。
2、分學習小組交流。
3、學習小組匯報員向全班匯報。
4、教師整理學生評點。
從用詞方面說:
(1)「緊貼在他們身體一側的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過」一句中「呆呆地」用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。
(2)「茂騰騰的後生」「噝溜溜的南風」中的「茂騰騰」「噝溜溜」用得好,好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
(3)「這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了」中反義詞用得好,好在它們對比強烈,更能突出安塞腰鼓的特點。
從句式上說:
(1)「一捶起來就發狠了,忘情了,沒命了」中「發狠」「忘情」「沒命」用得好,好在它們語意層層遞進,語勢步步增強。
(2)「交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!」這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)「但是」與「看」獨立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉。
從修辭上說:
(1) 「驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;鬥虎一樣,是強健的風姿」寫得好,好在比喻使物件更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2) 文中的反覆用得好,好在使語言節奏明快,形象深刻清晰。
(3) 文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強了語勢,更突出了安塞腰鼓恢巨集磅礴的氣勢。
本文大量運用排比,有句內部、句與句、段與段之間的排比。
句內部的排比:「一錘起來就發狠了,忘情了,沒命了!」
句與句之間的排比:「狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;鬥虎一樣,是強健的風姿。」
段與段之間的排比:
「使人想起:落日照大旗,馬鳴風流做
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟!」
這些排比句使文章氣勢恢巨集,語氣連貫,節奏明快,語句錢鑽,能表達出強烈的思想感情。
從寫法上說:
(1)「使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!使人想起:
千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!
」寫得好,好在它使人產生了豐富的聯想和想像,增加了文章的內涵。
(2)「耳畔是一聲渺遠的雞啼」寫得好,好在「以聲寫靜」,更加突出了鼓聲止後的寂靜。
(3)文中開頭的靜態描寫好,好在它為文章後面寫動設下鋪墊,使文章靜中蘊動,動靜結合,充滿畫面美。
(三)自由式美讀
1、小結
這篇文章氣勢恢巨集,語氣連貫,節奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情讚美陝北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特徵。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢巨集,節奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都激越豪壯,增強了文章感人力量。
2、美讀
第三板塊:練習,學用課文句式、段式。
請模仿文中的排比句寫一段話,描述乙個表演場面。(可事先準備乙個表演錄象)
《安塞腰鼓》教學設計
a 這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。b 全文洋溢著一種陽剛之美。c 表現要衝破束縛 阻礙的強烈渴望。三 朗讀賞析 怎樣理解 耳畔是一聲渺遠的雞聲 雞啼預示天明,是新的一天的開始,是希望的象徵。這是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止後大地的寂靜。說美點,品美韻 這篇文章美嗎?美在 語言美。課...
安塞腰鼓教學設計
一 教材分析 1 教材體系分析 初中語文教材分為三個發展階段,第一階段即第 一 第二學期,要求是聯絡生活,著重培養一般的閱讀能力。安塞腰鼓 收入初中語文教材人教版第二冊第四單元中。本單元的訓練重點是 整體領悟,發表見解。2教材內容分析 本單元是反映精神文化生活的,共有兩篇講讀課文,三篇閱讀課文。安塞...
安塞腰鼓教學反思
我也清楚在這堂課的教學中,存在的一些不足之處。1 注重結果,忽略過程 課堂教學應該是重過程,輕結果的。我在教學時偏重結果,而忽略了過程。如 有學生賞析 多水的江南是易碎的玻璃 這句話時,她的答案完美無缺,我很欣然,其實這答案是教學資料上的照本宣科,並不是她思考的結果。如果,我不沉湎於這個完美的答案,...