《安塞腰鼓》是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術來寫人，表現黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表現高原人民活躍、旺盛的生命力，表現高原人民與貧困的生活頑強搏擊，夢想、追求美好未來的精神。
文章從四個方面寫安塞腰鼓的特點，火烈的舞蹈場面、沉重的響聲、震撼人心的力量、變幻的舞姿。第6自然段「驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿。」這一排比、比喻句，引領學生從詞語到片語到句子層層深入地品味語言的精妙，體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。
這兒可以引導學生進行仿句訓練。「雷鳴一般，是巨大的響聲，蛟龍一樣，是雄健的風姿」。
「這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了」這一句，引領學生抓住三對反義詞(冰冷——燥熱;恬靜——飛濺;困倦——亢奮)來體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。引導學生在自己的語言中，可以使用意思相反或相對的詞語，增強句子的表達效果。如這琴聲，使安靜的教室變得喧鬧起來，使冷漠的心變得火熱起來，使弱小的我變得強大起來。
「它燒灼著你，威逼著你，震撼著你」抓住動詞「燒灼、威逼、震撼」體會安塞腰鼓的旺盛的生命力。
這篇文章的語言非常獨特，文章大量使用了排比和反覆的修辭方法，語言節奏鮮明，感情強烈。所以我課堂引導學生進行多種形式的朗讀，有個人讀、齊讀，有男女生分讀和引讀，等等，通過讀，讓學生感知語言的精彩，感受語言的魅力。
「好乙個安塞腰鼓!」句子在課文中反覆出現，一唱三歎，迴圈往復，復沓迴旋，很有節奏感，很有**美!在朗讀時候，這幾個方面朗讀的學生人數一次比一次增加，使學生感覺如等高樓，步步深入，表達對安塞腰鼓的由衷的讚美之情!
課堂上，讓學生**安塞腰鼓表演的**，有利於學生加深對課文的理解。我在看完**問學生，這鼓聲你聽出了什麼?有的學生很聰明，聯絡《二泉映月》課文的句子，說，聽出了對命運的抗爭，聽出了他們倔強的吶喊，他們對未來美好生活的希望，他們面對困難不退縮。
有個學生陽說：「我們還小，聽出的東西少。」我笑著說：
「你說得很對，等你長大，有了生活閱歷，你會從鼓聲中聽出更多」。我又說，我們下一課要學習《青海高原一株柳》從那柳樹身上我們又能學到很多。
總之，本課教學，以讀為主，以讀促悟，效果很好。
《安塞腰鼓》教學反思【2】
今天上午的《安塞腰鼓》一課是我來聚源路小學後上的第一節公開課，說句實話，我對這個班級的學生沒有太大的信心，因為我發現這些孩子在正式的場合沒有信心和勇氣展示自己的才華，在那麼多的聽課老師面前很容易表現出膽怯的樣子，雖然我在上課之前給孩子們做了大量的工作，但是還是沒有擺脫孩子們的畏懼心理，我想這可能與他們自己平時的聽課習慣有關，也可能與自己對回答問題沒有把握有關，也可能與老師的引導有關。總之，我感覺這節課上完之後，覺得收穫不少，但同時也有些遺憾。
我不曾記得有誰曾經說過「上課不要刻意追求十全十美，要依據學生的學情，隨時調整自己的教學思路。」我想也是如此，如果想面面俱到，到了最後卻是麵麵都不到。細細回味一下，從課的設計，到備教材，備學生，備課堂上的每乙個環節，我都經過了細心的考慮，認真地研究，甚至孩子們能說什麼，哪個問題能回答上來，哪個問題回答不上來，哪個問題要經過深思熟慮才能得到答案，我都分析過，斟酌過。
新的課程標準說「要培養學生合作**的學習方式。」在這一節課上也體現了出來。上完這節課後，我當時的思緒有點亂，冷靜之後想一想，剪剪紊亂的思路，感覺收穫有如下幾點：
一，這節課思路比較清晰，幾個大的板塊很明顯，讓聽課的老師都能夠聽明白(課前活動，**歌曲匯入新課，學生整體感知課文，理清文章思路，分小組合作學習，根據學情分析課文內容，在理解中訓練朗讀，寫安塞腰鼓的廣告語)，孩子們也能夠跟隨問題的思路去走。二，孩子們的討論很熱烈，我巡看了每乙個小組的學習情況，他們每乙個成員都參與了研究和討論。三，有幾個孩子的發言很有創新，比如有個姚潔瓊她很乾脆的給前面的乙個同學糾正了乙個詞，並換了個很恰當的詞「亢奮」，這是我沒有想到的，我很讚賞。
還有個同學，他的回答話語裡有「我認為。。。。。。」我很高興，其實每個孩子就應該有他自己的觀點，老師再加以巧妙的點撥就行了。四、我知道了今後在上課時如何駕馭平時不愛發言的學生，那就是給他們鼓勵，給他們克服困難的信心和勇氣。
一節公開課上過之後，有時候失去的和遺憾的也會成為美好的回憶和最美麗的不足。一、由於今天早上公升旗，上課時間晚了點，下課時間早了點，老師們到三十分鐘的時候就離開了，這多少對我有點影響，所以本節課的時間明顯不足。二、孩子們的積極性沒有完全調動起來，如果課前能讓學生唱會《黃土高坡》，可能開始的時候氣氛就渲染起來了，我覺得孩子們還是沒有在課堂上完全放開，這一點我今後應該給他們凝造乙個和諧的課堂氛圍，讓他們不管說什麼，都敢於發表自己的意見和見解。
三、讀得少，這樣有激情的文章應該讓孩子們多讀讀，運用多種形式的朗讀，培養學生的語感，培養他們的感悟能力。四、回答問題時，學生的參與度不高，有的孩子一節課一次都沒有舉手，有的很多次舉手發言，讓老師不明白這節課有的孩子懂了沒有。我真的希望這節課能給我五十分鐘的時間，我想那時的課會比這時的課更精彩。
「一分耕耘就有一分收穫」。上課也是一樣，不管課上的好還是不好，都是一種收穫，都能夠在此基礎上有所提高，都能成為進步的階梯，我希望自己再次進步。希望領導和老師們給與我寶貴的意見和建議。
在此，謝謝各位!
安塞腰鼓教學反思
我也清楚在這堂課的教學中，存在的一些不足之處。1 注重結果，忽略過程 課堂教學應該是重過程，輕結果的。我在教學時偏重結果，而忽略了過程。如 有學生賞析 多水的江南是易碎的玻璃 這句話時，她的答案完美無缺，我很欣然，其實這答案是教學資料上的照本宣科，並不是她思考的結果。如果，我不沉湎於這個完美的答案，...
《安塞腰鼓》教學反思
安塞腰鼓 是人教版七年級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情 以詩載情，使整個散文呈現出雄奇的詩意美 想象奇偉，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮讚。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。在組織...
安塞腰鼓教學反思
安塞腰鼓 是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發人深思。但對於六年級學生來說，要透徹理解文字的全部內涵，還有相當大的難度。根據學生實際，我確立本課主要解決三個問題，即 1 感受安塞腰鼓所宣洩的生命力量，培養積極向上的生活...